秋季期中考試歷史學科質量分析

　　引言：

　　在本次期中考試中，我組嚴格執(zhí)照并貫徹學校組織學期期中考試改革意見與文件精神的要求，組織老師認真研究教材和課標，在學習的基礎上列出雙向細目表，分數的分布，以及考試的形式，然后安排出題老師和審題老師，經過了出題、審題，修改再出題和審題，最后確定考題的嚴肅認真過程�？荚嚱Y束后由學校統(tǒng)一密封裝訂，閱卷時認真學習討論答案標準，標準尺度一致。閱卷完畢就進行統(tǒng)分、核分，最后交教務處統(tǒng)一撤封登分。從組織形式來看是嚴肅、嚴密、規(guī)范、認真的，做到了對每個考生，對每一學科客觀、公證、公平、合理、合情，具有可比性。

　　質量狀況：

　　1、考試成績等級呈現統(tǒng)計表

　　2、考試基本情況

　　3、各小題的難度和鑒別度

　　試題評價：

　　試題本著以進一步貫徹課改精神，落實課標為原則。以基礎知識為載體，著重對學生的能力進行考查。由于及格分數再次下調，初三學生對學習歷史缺乏應有的重視，為提高學生對歷史學習的重視程度，此次出題采用閉卷形式，不管是考查書本的基礎知識還是對學生能力的考查，都提高了難度，選擇題直接將書本的原文表述作為考查的只有3題，而其他十七題都內化為對能力的考查。例如：選擇題中的第六題，14————16世紀，被稱為“發(fā)現人的時代”，它指的是A發(fā)現印第安人B發(fā)現黑人C文藝復興D開辟新航路，此題對學生的要求是很高的，學生首先要明確14———16世紀歐洲發(fā)生了什么樣的重大事情，更深層次地是要了解文藝復興的本質人文主義，再進一步了解人文主義的內容，學生只有把握了這三層，對能對該題作出準確的判斷。這類題目在選擇題中彼彼皆是，因此選擇題學生完成的很不理想，大多數學生40分只能得到20分左右，因而直接影響到最終的成績。

　　材料分析題相對于選擇題來說難度有所降低，但學生完成的情況依然不好，客觀上因為是閉卷和沒有時間復習，所以基礎知識得分很低，21題考查的伯利克里，22題考查的大化改新，24題考查阿拉伯對東西方文化的傳播以及新航路的開辟，學生不能準確作答，大量丟分。對能力的考查部分，除21題對雅典的民主制度的評價和24題中分析東西方對文明成果的態(tài)度這兩題的要求較高以外，其他各題難度較低，加上有材料可依托，學生普遍能下筆進行分析，有話可說，有感可發(fā)。

　　最后一道論述題，對歐洲歷史的風云人物的考查，學生這題完成的的情況可以說是本次試卷最好的，15分的題一般學生都能得到十到十二分，得滿分的人大有人在。這說明對主要的歷史人物的掌握學生還是。

　　改進與建議：

　　進一步深化課改精神，牢牢把握課標，加大對基礎知識的落實力度，因為有了較扎實的基礎知識，培養(yǎng)各種能力才能成為可能。對教材進行更深入的分析和挖掘，簡化歷史過程，把時間更多的放在能力的培養(yǎng)和提升，認真鉆研教材，對教材進行重新的整合，加強縱向和橫向知識的梳理和聯(lián)系，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生以一個客觀的態(tài)度來看待和把握歷史。

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