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六年級語文上冊《山中訪友》教學實錄
開學一個多月了，新教材也上了十幾篇，可學生一下子還適應不了初中學習生活和“自主、合作、探究”的學習方式；我也對“新課標”下的語文課如何教沒譜。
十月十九那天語文早讀，我遲了幾分鐘進教室，心里有些謙意。我環(huán)視了整個教室，只見同學們四人一組圍坐著，正在預習《山中訪友》。有些人在讀課文，很多人拿出《詞典》之類的工具書，查找著“讀一讀、寫一寫”中詞語的解釋。我巡視著，說道：“咱們每個同學查一個詞，這樣一次就可以查出四個來”。有同學說：“老師，‘幽徑’這個詞查不出來。”“《詞典》中沒有這個詞的解釋嗎？”我問�！笆恰！贝蠹艺f。“那就這樣，我們分別來查‘幽’和‘徑’的意思，再把它們的意思組合起來�！蔽一卮鸬馈！啊摹鞘裁匆馑�？”“幽靜。”“‘徑’是什么意思？”“小路�！薄澳呛掀饋淼囊馑寄�？”“幽靜的小路�！贝蠹掖舐暣鸬馈！袄蠋煟糯ā膊椴怀鰜�。”又有同學問道。我走上講臺，拿起粉筆，在黑板上寫了“詞素”、“最小單位”幾個字。“詞語是由詞素構成的，詞素在形式上就是一個字。我們只要把‘逝’和‘川’的意思組合起來，就可以解釋‘逝川’這個詞�！薄啊拧恰^去’�！庇腥苏f�！啊ā恰恿鳌！庇钟腥苏f。“合起來的意思是？”“流走的河水�！贝蠹掖鸬�。還有同學提問“犬吠”、“波光明滅”兩個詞，我們也用同樣的方法得到了解釋。大家在課本的空白處記上了這些詞語的意思。
第三節(jié)該上語文課了，我抱著一疊書本，進了教室才發(fā)現(xiàn)忘了帶一本重要的書，趕緊讓科代表去辦公室拿。接著開始說：“今天，我們學習十三課，《山中訪友》，作者是——”“——李漢榮�！蔽野鍟献髡咧！皩ψ髡叩那闆r，課下注釋和《學案》中并沒有過多的介紹�？晌乙郧敖o大家提到過，他是我們漢中人，《漢中日報》《漢水》副刊的文學編輯。他是當代文學新秀，寫過很多散文和詩歌，我手頭就有他的詩集《駛向星空》�！薄皥蟾�！”科代表來得非常及時。我接過她拿來的書，介紹說：“這就是李漢榮的《駛向星空》�！蔽野l(fā)現(xiàn)大家關注著紅色封面的這本書，日光中帶著些渴望，就給大家讀了“前言”和“后記”的幾段話。又介紹了詩的目錄�！拔医o大家朗讀一下《在水邊》這首詩的第一節(jié)和第二節(jié)……”教室里很安靜，我有些后悔，沒給大家?guī)б恍﹫蠹�，《漢水》副刊中肯定有李漢榮的新作�！叭绻銈儗@本書感興趣，下課后，可以來借。”分頁標題#e#
“好！下來我們先檢查一下預習情況�！碧釂柫恕坝膹健�、“逝川”、“犬吠”、“波光明滅”這幾個詞的意思，大家答得很正確。我很高興。“大家肯定都預習了課文，現(xiàn)在我們再自讀一遍，讀后說說有什么感受�！贝蠹易x得很用心。我這才把標題板書上。許多小手接二連三地舉起。可這在以前卻是不多見的。有人說：“課文中運用了擬人、比喻的修辭手法�！庇钟腥苏f：“我覺得作者把大自然寫得非常美�！薄�
我接下來問：“那作者在山中都拜訪了哪些朋友？”許多同學還沒等小組討論便急忙高舉著手。我看著這活躍情形，笑著說：“四人小組還是先討論交流一下�！边@下課堂就熱鬧了。“作者拜訪的第一個朋友是‘古橋’。”第一個同學答道�！啊畼淞帧亲髡甙菰L的第二個朋友�！薄斑�有‘山泉’、‘溪流’、‘白云’、‘瀑布’、‘懸崖’、‘云雀’……”李飛同學一下子說了這么多。我看到還有一些同學想發(fā)言，就對他說：“你把發(fā)言的機會讓給其他同學，好嗎？”就示意他坐下。其他同學繼續(xù)回答著。
我又問道：“作者是怎樣描述這些朋友的？”四人小組在研討著這個問題。我巡視著，提示大家找出關鍵語句�！艾F(xiàn)在我們就這樣圍坐著，把找出來的關鍵語句勾劃出來。”“古橋——德高望重�！薄皹淞帧��！薄吧饺憬恪粘鰷啙帷！薄跋妹谩�。”……大家七嘴八舌地回答著，我連忙在黑板上書寫著。“小花——插上我的頭發(fā)�！贝鸬竭@里，大家笑了�！鞍鸦ú逶陬^上，說明了什么？”我馬上問，“說明了作者愛美�！薄啊畾w鳥’、‘月色’說明了什么？”“說明時間已是傍晚了�！薄澳俏覀冊僮x一下開頭，看看有沒有表時間的詞？”“有�！宄俊��！薄班�，作者寫了從早到晚一整天所發(fā)現(xiàn)的美景�！�
“現(xiàn)在我們這樣，全班分兩個大組齊讀。以前男生齊讀得聲音洪亮，女生齊讀得清晰整齊。這次我們綜合男生女生齊讀的優(yōu)點，一、三組同學讀題目、作者、第一段，二、四組同學讀第二段，兩個大組交替著讀課文�！笨吹贸鰜�，大家讀得很動情。我一邊聽大家朗讀，一邊在黑板上書寫上我感到精彩的句子：
走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。
德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？分頁標題#e#
走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。
用手捧起螞蟻，好不動情……
順便還帶回一路月色……
大家朗讀得很投入，我感到他們沉浸在作者描繪的詩情畫意中。望著大家陶醉的神情，我說：“好！那我們再把課文的導語齊讀一遍�！薄啊纯茨浅錆M詩意的畫面�！贝蠹易x著�！白髡呤且晃辉娙耍焉街芯拔飳懙煤苊�，寫得充滿詩情——”“——畫意�！蔽姨峁P在黑板上寫到：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！敝螅也贾昧顺瓕懺~語和摘抄優(yōu)美語句兩道練習。下了課，前排的幾個同學捷足先登，“搶”走了《駛向星空》。
第一課時，就這樣
結束了。我心里有一些滿意。走在路上，我品味著“與……好風撞個滿懷”中的“撞”，這個字把無形的風寫得有形可感，用得新穎別致……
第二天的第一節(jié)課，該上《山中訪友》第二課時了。
在朗讀完課文后，我問道：“作者是懷著怎樣的心情到山中拜訪朋友的？”大家交頭接耳地討論著，很快找到了第一、二段，迫不及待地搶答道：“‘心里的感覺好清爽’、‘帶著滿懷的好心情’。”我提示大家勾劃這兩句�！白髡邽槭裁窗芽催@些景物說成是拜訪老朋友？”我問道�！耙驗樽髡邿釔鄞笞匀��！贝蠹腋呗暣鸬馈？吹贸鰜�，他們因為體味到了作者的思想感情，而顯得得意非凡。
“好！我們再來研究一下本文中有哪些詞、哪些句子寫得好，好在什么地方？”四人小組很快圍坐起來，激烈而又興奮地討論交流著。我在教室的過道中走著，看著他們熱情洋溢的探討。這樣的場面令我精神為之一振。開學以來，每次討論問題，許多同學都很茫然，不知是有些內向，還是未適應新的學習。我有點找著了教授新教材的感覺�！澳銈冊谟懻搯�？”我看到一個小組的同學好象沒有交流�！拔覀冊谡f呢�！币粋�同學答道。“那把你想的給大家說說，好嗎？你懂了，其他的三個同學也懂了�！蔽覍λf道。我又來到第四組頭兩排，見周英一個人在課本上記著什么，就說：“周英，轉過來吧！把你的看法給大家講講，你理解了，也幫助了大家�！�
真不忍心讓大家停止討論，真希望每節(jié)課同學們都能像這樣主動學習�！昂茫‖F(xiàn)在我們全班交流一下每個小組的討論情況。”李飛和陳紅率先舉起手�！拔矣X得‘德高望重’這個詞用得好。好在寫出了橋的古老和它對人們的貢獻�！崩铒w大聲說�！昂�！大家掌聲鼓勵一下�！蔽矣X得‘用手捧起幾只螞蟻”這句寫得好。它寫出了對小生命的尊敬，也告訴我們要愛護動物，保護好環(huán)境�！标惣t的發(fā)言也贏得了大家的掌聲�！捌渌瑢W也來說說�！蔽夜膭拥�。李飛和陳紅又舉起了手，我就說：“李飛和陳紅發(fā)言非常踴躍，我們用掌聲鼓勵一下�！笔艿焦奈璧耐瑢W們躍躍欲試，紛紛舉起了手�！拔矣X得‘打著青翠的手勢’寫得好，因為‘青翠’寫出了樹木‘綠’的特點�！薄斑�有‘明鏡’‘照出我的渾濁’，寫出了‘山泉’清澈的特點�！蔽亿s緊接上說：“對！大家發(fā)現(xiàn)了，作者寫景時，抓住了景物特點�！焙髱着诺耐瑢W急不可待，干脆站起身來爭著發(fā)言�！啊鋈幌缕鹄钻囉辍痪�，既表現(xiàn)了雨的嚇人，又為引出‘老柏樹立即撐起了大傘’作了鋪墊�！卑�！這個回答簡直出乎了我意料，因為我還沒想到這兩句有這樣的妙處。誰說我們的學生“榆木疙瘩”？誰說我們的學生“缺乏探究精神”？我對這一群稚氣未脫的少年充滿了敬佩，回過神來說：“對，有了前面的‘雷陣雨’，才有了后面的‘大傘’�！闭坡曉僖淮卧诮淌一厥帯猪摌祟}#e#
可以說，這篇文章，如果我們仔細品味的話，那么可研究的地方還有很多。課堂時間有限，我們留待課后再交流吧。讓我們再一次有感情地把課文朗讀一遍。要讀出對——”“——大自然的熱愛之情�！贝蠹腋呗晳偷馈＠世实淖x書聲，引領著我進入到了“明月松間照，清泉石上流”的美景中。
我喜上眉梢�！啊渡街性L友》這課，我覺得是開學以來，我們上得最成功的一課——”話未說完，同學們情不自禁的鼓起了掌，每個人的臉上都寫著“心滿意足”幾個字�！按蠹矣谜坡晫ψ约旱闹鲃訉W習表示了肯定，也增強了我教好新教材的信心�！蔽易院赖卣f，心中更有一些成就感。
用兩個課時，教完了這篇課文，心里踏實了許多。我在想，如果根據(jù)每篇課文的不同特點，充分發(fā)揮每個學生的主體作用，采用“啟發(fā)”“討論”的教學方式，學生一定會學好、用好語文，“課改”一定會成功。
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