淺談化學在中藥專業(yè)的體會

　　1緊抓專業(yè)特點，講好開篇

　　學生的第一印象非常重要，第一次課得到學生的認可，激發(fā)學生的學習興趣，有利于以后教與學的互動�？茖W的發(fā)展給中藥學的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時也給中藥學的提高提出了更嚴格的要求，而分析化學中學習的是探索中藥物質(zhì)基礎及質(zhì)量控制手段的知識，在開篇中，除了讓學生了解自己要學習的教材中的知識外，更應讓學生了解分析化學在中藥學應用中的實時發(fā)展。通過指導，讓學生掌握文獻檢索技能，使其充分利用圖書館、電子圖書館、網(wǎng)絡等現(xiàn)有資源，實時了解相關的科研動態(tài)，促進分析化學知識與專業(yè)的有機結合，與時俱進。

　　2結合在中藥學中的相關應用，認真、細致、生動的剖析教材

　　分析化學對于中藥學專業(yè)的學生是非常重要的一門專業(yè)基礎課，關系到學生以后的專業(yè)課學習和工作。首先，分析化學知識對于非化學專業(yè)的學生來講學習難度較大，需要學生將理論知識有效的結合實際應用進行學習，因此，需要對教材的內(nèi)容進行分析、歸納、總結;不斷提出問題，與學生共同進行分析解決問題。對于中藥學專業(yè)的學生來講，定量及定性分析部分的作用更為突出，通過理論和實驗的結合學習，培養(yǎng)學生對中藥相關項目的定性與定量分析意識。三七是云南的地道藥材，近年來其應用發(fā)展速度較快，講解色譜部分內(nèi)容時，結合中藥學院王興文教授的特色水提取三七技術工藝以及教師本人在三七現(xiàn)有的研發(fā)進展方面的總結，激發(fā)學生的學習興趣。在此基礎上，教師提出提取三七技術設計，讓學生就此方案用色譜部分知識，討論方法在分離化學其成分、控制其質(zhì)量標準等方面的合理性和可行性。讓他們把抽象的理論描述轉化到實物和應用中，通過綜合應用，不但細致、生動的剖析、鞏固了理論學習，還鍛煉其綜合分析能力。其次，由于每次課之間間隔較長，學生容易淡忘，因此課堂開始時，需利用幾分鐘對前面的相關內(nèi)容進行復習，逐漸過渡，有利于課程的銜接[3];每次課結束時，明確下次課的新內(nèi)容，學生的主動預習有利于課堂內(nèi)容按主次進行講授，層次分明，學生更容易把握。

　　3利用多種教學輔助手段，將分析化學的前沿發(fā)展和中藥的實際應用融合在枯燥的理論教學中

　　“興趣是最好的老師”，分析化學比較枯燥，且發(fā)展速度快，實用性強，適度介紹一些化學的發(fā)展和應用的情況，指導學生利用多種手段去了解感興趣的相關知識，如網(wǎng)絡、圖書館的刊物、生活中的應用等，多媒體教學就有很大的幫助。為了盡量把分析化學上得生動些，可以在課件中加入與教學內(nèi)容相關且生動、形象的圖片，吸引學生的注意力[4]�！秲x器分析》課程中涉及到儀器構造的內(nèi)容中有大量物理學原理。例如：講光譜學部分時，可以將其物理意義和儀器構造通過動畫的形式形象、直觀、生動的展示給學生看，這樣，就可將抽象的理論具體化，有助于學生理解和記憶。另外，還可在相應的內(nèi)容中融入一些中藥實例，輔助理解并激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣。何首烏是著名的中藥品種之一，也是我院研究的一個方向，現(xiàn)在街頭上出現(xiàn)很多以何首烏為主的產(chǎn)品，但對其實際功能評價不一，這足以引發(fā)學生的好奇心。課堂中，教師可以就其相關的研究以分析化學知識引出，類比各種分析手段;請我院專攻此課題的老師到課堂上講解何首烏中二苯乙烯苷含量測定[5]。課后，帶領同學到科研實驗室去參觀、交流;將小實驗搬上講臺。師生在輕松的學習氣氛中度過有收獲的課堂時光，增強我們的求知動力。在不斷的探索中，激勵自己和學生都拓寬了知識面，做到教學相長。

　　4在教學中關注學生心理歷程，建立和諧的師生關系，激發(fā)學生學習主動性，提高課堂教育效果

　　教學是一個有目的的互動過程，付出了必然能夠有所收獲，是一個積極的心理歷程。在課堂之外，教師通過心理學課程的學習，把一些實用心理學知識運用到和學生互動上來，平等地對待學生，尊重學生的主體地位，鼓舞其學習積極性，合理評價學生的成績[6~7]，師生在教學過程中必將其樂融融�，F(xiàn)在的90后學生，相對來講大部分都心理年齡偏小，教學過程中需要我們的監(jiān)督和關心，我們每一次善意的提醒、問候、甚至批評，以及課后的單獨交流都會對他們有所促動。曾經(jīng)有一個被我批評過的留級生，在臨畢業(yè)的時候告訴我，“非常感謝我對他的批評和幫助，他覺得一名任課老師批評他，肯定是因為他覺得自己還是值得關心的，批判過后，讓他知道了自己的不足，更加懂得珍惜課堂學習時間，他覺得很溫暖，也很快樂�！苯虒W過程中，不僅要把枯燥的理論與中藥的研究、開發(fā)相結合，還要讓學生感受到教學氛圍的和諧，如此，學生才能在快樂中學習，在學習中獲得快樂。