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語文教材第八冊第7課《苦柚》
九年義務六年制小學語文教材第八冊第7課《苦柚》中的第一課時，自己認為應從以下7個方面去說：
1、剖析教材；
2、教學目的、教學重點和教學難點；
3、教學程序;
4、教法和學法指導；
5、作業(yè)訓練；
6、板書設計；
7、說課小結(jié)。
一、教材簡析
《苦柚》是一篇寫人的記敘文。講的是一位小姑娘以低廉的價錢把柚子賣給一位老華僑，并如實地介紹了自身的柚子，還拒收老華僑的贈款，受到人們贊揚的事，反映了小姑娘老實，善良的美好心靈。該課與《古井》、《峨眉道上》、《渡船》構(gòu)成一個教學單元。根據(jù)本單元的訓練重點——一邊讀一邊想，在學習本組課文時，要了解一邊讀一邊想是最基本的讀書方法；要知道讀一篇課文應該怎樣一邊讀，一邊想，把閱讀和考慮結(jié)合起來，并逐步養(yǎng)成一邊讀一邊考慮的良好習慣。由于本課內(nèi)容多以對話形式表示，并注重人物外貌描寫，所以在教學本課時，要指導同學抓住人物語言中重點詞、句、段，聯(lián)系全文運用一邊讀一邊想的方法，了解課文的內(nèi)容，學習做人的道理。為下篇課文《渡船》的學習打下基礎，掃清障礙。
二、教學目的和教學重點，教學難點
語文教學，實際是小學語文基本功的同義詞。這個基本功包括知識也包括能力，而且是兩者的結(jié)合�；谶@樣的認識，我確定的教學目標是：
1、同學字新詞，會用“贊嘆、嶄新”造句。
2、體會人物外貌的描寫，了解小姑娘賣苦柚的經(jīng)過，學習小姑娘老實、善良、純真的美好心靈。學會用“一邊讀、一邊想”的方法讀懂課文。
3、依照課文，學寫對話，突出表示人物品質(zhì)，能有感情地朗讀課文。
教學大綱明確指出，小學語文不只具有工具性，而且具有思想性。上述四項教學目標，既注重了語文教學的工具性，又體現(xiàn)了語文教學的思想性。
教學重點：理解小姑娘賣苦柚的全過程，學習小姑娘老實、善良、純真的美好心靈。
教學難點：體會老華僑被小姑娘真誠所打動時說的兩句話的含義。那兩句話是老華僑發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言，是對小姑娘老實、善良、純真心靈的贊嘆，要正確地理解和體會這兩句話的深刻含義，必需聯(lián)系上下文，分析小姑娘言行并反復地品味，才干領悟到，所以把老華僑說的這兩句話作為本課的教學難點。
為了突出教學重點，突破教學難點，我采用精講多讀，以讀代講，以讀悟情的閱讀教學法，并輔以電化教學，通過個人讀、集體讀、輕聲讀、默讀、分角色讀等多種形式，引導同學邊讀邊想，在品析訓練中激發(fā)同學情感，使同學受到潛移默化的教育。
三、教學過程
要在語文教學中實施素質(zhì)教育，必需科學地布置教學結(jié)構(gòu)。我們講讀一篇課文，都要掌握住教學重點，講讀時才干省時高效。一般說來，課文重點句、段（中心句、段）明顯的，可以用直奔中心的講讀方法進行教學，《苦柚》的重點句是明顯的，運用直奔中心的教學方法是合理而科學的，所以我講讀這篇課文時，一開課就直奔課文的重點局部--第5節(jié)至第25節(jié)。講讀了重點局部，然后比較粗略地講讀開頭第1節(jié)至第4節(jié)和結(jié)尾的第26、27節(jié)，這種直奔中心的教學方法，突出了重點，也容易突破難點，主次分明，結(jié)構(gòu)完整，又節(jié)省了教學時間。具體課時布置如下：
第一課時：（1）初讀課文，直奔重點（第5節(jié)至第25節(jié)）；再讀課文，考慮文章的主要內(nèi)容。
�。�2）解決考慮練習1和3中（1）題，并且用“嶄新”造句。
第二課時：粗略講讀開頭的第1-4節(jié)和結(jié)尾的第26-27節(jié)，解決考慮練習2和3中的（2）和（3）題，并用“贊嘆”造句。
第三課時：復述課文，理清層次，掌握結(jié)構(gòu)，概括中心，總結(jié)寫作方法，安排作業(yè)。
下面具體說說第一課時的優(yōu)秀教案
這一課時的教學，主要圍繞老華僑與小姑娘的對話，抓住關鍵的語句，巧設問題激發(fā)思維，讓同學在語言環(huán)境中理解課文的中心以和人物的品質(zhì)，然后再居高臨下地引導同學理解語言，品析語言，內(nèi)化語言，形成語言的能力。
講讀時我緊緊抓住以下三點進行教學：
（一）以老華僑與小姑娘的對話為主線；
�。ǘ┮宰x代講貫穿始終；
（三）語言訓練貫穿其中。
關于主線，我抓住這樣幾個考慮題，引導同學進行討論，探究：
1、幻燈出示：一邊讀一邊考慮，“苦柚能變甜嗎？”聽對話錄音，在課文中劃出重點詞和重點句。
2、自讀課文，考慮：課文中哪些句子反映小姑娘老實，善良？針對這個問題，我又設計這幾個小問題:
�。�1）小姑娘怎樣向老華僑介紹自身的柚子？
�。�2）小姑娘為什么勸告老華僑少買她的柚子？
�。�3）從上面對話局部小姑娘的語言中，你覺得小姑娘是怎樣一個人？
借助這些問題，通過討論和分析，讓同學認識到小姑娘老實、善良的美好心靈。接著指導同學帶著贊美的感情讀老華僑拉著小姑娘的手連聲說的那句話，體會老華僑的思想感情，使同學切身體會到人物的思想感情蘊藏在課文的字里行間。
通過教學實踐，我覺得“以問促讀”是指導同學讀書，培養(yǎng)同學邊讀邊想，熟讀精思的良好閱讀習慣的好方法。所以在本課教學中，我以理解詞句，分析語言為中心，加強朗讀，引導同學進入情景的以讀代講教學方法，激發(fā)同學思維層層深入，使語言訓練步步到位，從而提高同學的語言表達能力和思維能力。
四、優(yōu)秀教案與學法指導
大綱提出：“閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)同學的閱讀能力和良好的閱讀習慣”。那這個能力和習慣是如何培養(yǎng)的呢？當然要靠讀書訓練。所以大綱又指出“朗讀和默讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練”。而語言分析法和朗讀法是語文學科行之有效的教學方法，這兩種教學方法，旨在進行語言文字的訓練和聽說讀寫的訓練。在教學中，我充沛運用這兩種方法，抓住人物對話時的神態(tài)，動作中的關鍵詞語，進行辨析句子，改換句式等形式的訓練，讓同學在品析中加深理解內(nèi)容，提高語言能力。運用“一邊讀，一邊想”的朗讀法教學，加強讀的目的性，通過讀來加深對文章中心的理解和對人物美好心靈的感悟，這樣也防止步入串講串問，耗時低效的誤區(qū)。
葉圣陶先生說過“課文無非是個例子，要通過課文教學教給同學學習的方法�！苯虒W本課，我指導同學運用“一邊讀，一邊想”的方法，抓住重點詞句，聯(lián)系全文，理解人物形象，學習做人道理。以讀為主，以問促讀，貫穿全課時始終，指導同學有感情地品讀，結(jié)合幻燈出示的遷移題，讓同學試說并理解課文主要內(nèi)容。
五、課堂訓練與作業(yè)設計
語文課要借助字、詞、句、段、篇，對同學進行聽、說、讀、寫的訓練，這已是大家達成的共識。本課教學中，聽的訓練是--聽對話錄音，掌握朗讀的基調(diào)，聽同學朗讀，聽清問題，聽出精彩之處。說的訓練是——在考慮文章的主要內(nèi)容時結(jié)合幻燈出示的遷移題，讓同學試說課文的主要內(nèi)容等。讀的訓練是——用一邊讀一邊想的方法，教學指導同學有感情地朗讀課文。
課后作業(yè)設計，寫的訓練——謄寫生字、新詞。解釋重點詞語“贊嘆、嶄新、鄭重其事、意味深長”，并用“嶄新”造句。
六、 板書設計
板書不在多，貴在精要。精要的板書就是力求使靜態(tài)的文字和符號變成同學頭腦中積極而有效的思維活動。這就是“靜中有動”。我在板書設計時，抓住老華僑買柚子（也就是小姑娘賣柚子）這個重點，在教學中緊扣“買”和“賣”，進行語言文字訓練，學完這局部內(nèi)容后，同學再具體看板書，可以立刻在頭腦中形成生動，具體的圖示，從而加深對課文內(nèi)容的理解，促進同學的思維發(fā)展。
七、說課小結(jié)
我這樣的優(yōu)秀教案具有兩個特點：
1、握住教學重點進行教學。體現(xiàn)教學的目標性和實踐性。
2、掌握住訓練重點進行訓練。有利于同學語言文字的全面訓練。
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