翠鳥聽課評課記錄表

　　導(dǎo)語：人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要。以下是小編為大家整理分享的翠鳥聽課評課記錄表，歡迎閱讀參考。

　　翠鳥聽課評課記錄表

　　今天上午第四節(jié)課，我聽了佘主任執(zhí)教的《翠鳥》一課，感悟頗多。

　　1、進行有效扎實的“讀”的訓(xùn)練

　　朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴，幫助學(xué)生理解知識，積累語言�！洞澍B》這一課，語言生動而準確，字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜愛之情。在教學(xué)中，教師有目的、有層次扎扎實實地進行了讀的訓(xùn)練，將朗讀和討論、理解相結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會。如朗讀翠鳥活動的特點時，引導(dǎo)讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷及捕魚動作之快。

　　2．尊重學(xué)生，導(dǎo)學(xué)有術(shù)

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，教師遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的原則，避免了生硬的說教方式，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進行了精心的設(shè)計，采用了很多方法，一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考，理解文本，疏通學(xué)生理解上的難點，同時又不失時機地鍛煉學(xué)生的各種能力。學(xué)生始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達，語文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

　　如第二自然段：“盡管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出了水面來吹了個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的目光。有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”讓學(xué)生體會情景朗讀，教師給予提示：“悄悄地”、“吹了個小泡泡表現(xiàn)出小魚的“機靈”。動詞：蹬、叼、貼、飛等動詞以及捉魚的這一句都要快讀。從而體會小魚的機靈，翠鳥捉魚速度的快。在教師與學(xué)生的互動對話中學(xué)生不知不覺在腦海中勾畫出了鮮明的翠鳥的.形象。

　　3、進行學(xué)法和寫法的指導(dǎo)

　　抓住事物的特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。在學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點這一部分內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生注意作者是按爪子、羽毛、眼睛、嘴的順序來具體介紹，找出作者的描寫順序，是為了讓學(xué)生把學(xué)到的描寫順序準確地運用到自己的寫作中，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣。在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了�！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，連續(xù)的動詞運用突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。寫小魚的機警是為了突出翠鳥的敏捷，運用了對比的手法。教師還在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解擬人、比喻的妙處，進行了寫作方法的滲透。

　　對于中年級的學(xué)生來說，這節(jié)課就是就是很好的寫作范例的學(xué)習(xí)，相信經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生在描寫小動物的作文中一定會有精彩的表現(xiàn)。

　　4、滲透人文教育

　　在文章的結(jié)尾部分，揭示了愛鳥護鳥的主題。教師不僅在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行了思考，最后還以一個“鳥”的有趣故事深化了主題，沒有枯燥的說教，沒有繁瑣的分析，而是以學(xué)生最喜愛的見聞、故事滲透了濃濃的人文情懷。

　　總之，這是形式樸素的家常課，但有是一《翠鳥》是一篇精讀課文、前段日子，我們觀看了某校老師有關(guān)于這篇課文的教學(xué)實錄、

　　以下幾點做的和到位：

　　1、課前準備。教師準備翠鳥和蘆葦?shù)臉吮�、掛圖或幻燈片。有條件的，可以準備有關(guān)的錄像片或課件。學(xué)生收集有關(guān)鳥的外形特點和生活習(xí)性方面的資料。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一句、每

　　一段寫了什么。然后，通過反復(fù)朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。

　　在學(xué)生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎(chǔ)上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學(xué)們交流、討論。特別要注意，發(fā)言、討論不可脫離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結(jié)合使用。

　　3、指導(dǎo)朗讀、背誦。根據(jù)本課的特點，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思考；在朗讀中想象、體會；在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　指導(dǎo)朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。

　　背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學(xué)生記憶。

　　4、關(guān)于“思考〃練習(xí)”。

　　第二題是為了幫助學(xué)生注意語言的準確性和生動性，培養(yǎng)想象力和表達力。第一組第二個句子比第一句多了一個“疾”字，第二組第二個句子比第一句多了“像箭一樣”，都表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

　　第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累，知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法。選做題由學(xué)生根據(jù)自己的興趣作畫，可以把畫得好的畫辦一期墻報，作為“我喜歡的鳥”語文活動課的一項內(nèi)容。

　　5、關(guān)于識字寫字�！耙r衫”二字的左邊均是“衤”旁，注意與“礻”相區(qū)別。 “脫”與“銳”左邊不相同，注意加以比較�！耙r”，讀翹舌音，“飼”，讀平舌音。 本課左右結(jié)構(gòu)的生字較多，書寫時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的勻稱。

　　6、課后拓展。以“我最喜歡的鳥”為題，在語文活動課上向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習(xí)性，以及怎樣保護鳥類的常識。

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