- 相關(guān)推薦
開國大典聽課評課記錄
寫好聽課評課記錄對于老師來說也是一種成長，下面小編為你介紹一下開國大典聽課評課記錄吧！
開國大典聽課評課記錄1
今天聽了董老師《開國大典》一課，更進(jìn)一步認(rèn)識到現(xiàn)代教學(xué)手段在語文課堂中運(yùn)用的優(yōu)勢，利用視頻影像拉近學(xué)生的時代距離，利于現(xiàn)代學(xué)生理解歷史背景，體會課文表達(dá)的思想感情。
一，創(chuàng)設(shè)情景。
用多媒體課件展示開國大典片段，這樣的情景創(chuàng)設(shè)，既是讓學(xué)生對課文整體的感知，又是對學(xué)生進(jìn)行概括能力的培養(yǎng)。在對課題了解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，起到了多重效果。之后通過師生間的交流活動，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，基本技能，又使學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)識主體作用的一次質(zhì)的轉(zhuǎn)化。
二，加強(qiáng)朗讀，體驗(yàn)感悟。
《開國大典》是一篇愛國主義的教育經(jīng)典，但離現(xiàn)在甚遠(yuǎn)，學(xué)生感受。董老師遵循這一特點(diǎn)，關(guān)注語言，加強(qiáng)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生層層體驗(yàn)，激發(fā)他們的情感。每個人的情感，態(tài)度與價(jià)值觀都是不同的，在個人成長過程中，通過模仿，嘗試和實(shí)踐體驗(yàn)而逐漸習(xí)得的。教師們就是要通過創(chuàng)造有利于學(xué)生去認(rèn)識，體會，嘗試的機(jī)會，讓他們在這種嘗試的實(shí)踐行動中形成個性化的情感，態(tài)度與價(jià)值認(rèn)知，形成個人的情感，態(tài)度與價(jià)值觀。
但是，本節(jié)課也有不足之處：
一、教學(xué)目的上沒有達(dá)到充分完成。這一節(jié)課，教師沒有完成既定的目標(biāo)，原定的完成“典禮”部分的教學(xué)任務(wù)，由于問題的展開問題和教師的導(dǎo)入問題，還剩下最精彩的部分沒有教學(xué)。
二、在教學(xué)程序的課堂結(jié)構(gòu)安排方面，教師對于課時安排的掌控，存在一些疏漏，比如，教師與學(xué)生的活動的時間，我覺得教師的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的活動時間，教師占用了學(xué)生的.時間；還有學(xué)生個人的活動時間和整班學(xué)生的活動時間分配也不是很均勻，學(xué)生個人活動時間較少了些。
三、從課堂上來看，學(xué)生的受益面積沒有充分的大，回答問題的就是那么幾個學(xué)生，好的學(xué)生學(xué)到了一些解決問題的辦法，不少學(xué)生跟著教師和好的學(xué)生在被動的轉(zhuǎn)。課堂的40分鐘沒有有效的被利用。
開國大典聽課評課稿2
林乃喜老師這一課是在三種模式下展開的一次公開活動。這次活動取得了一定的成績，但是也存在一些值得商榷的地方。
林老師能緊密的圍繞著課題的研究方式展開教學(xué)，從情境法和聯(lián)想法入手，完成自己的設(shè)計(jì)思路。教師課堂上播放“開國大典”的錄像片段，讓學(xué)生身臨其境的感受到當(dāng)時的壯觀場面，教師還根據(jù)錄像場面讓學(xué)生想象當(dāng)時人們的心情。并且在上課的過程中，林老師的教學(xué)還同時體現(xiàn)著如下的優(yōu)點(diǎn)：
教學(xué)中林老師能以學(xué)生為主體，具有開放教學(xué)的思想。特別是在資源的采用上，充分利用模式三的資源，進(jìn)行挖掘、整合，較好的體現(xiàn)了課題的研究方向。
導(dǎo)入比較體現(xiàn)了層次性，從國慶日到北京，到開國大典，體現(xiàn)了詞語的指向意義。傳授課文的效果性還體現(xiàn)在能合理流暢的使用自己制作的課件。
教學(xué)方法上，教師能利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。教師的基本功也體現(xiàn)在可以用平實(shí)清晰的語言進(jìn)行講解，能用熟練的操作進(jìn)行演示、導(dǎo)讀，能用簡筆畫描繪出自己心中的天安門的場景。還有教師能利用方位詞，指導(dǎo)學(xué)生分清方位，且按照放方位詞語引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。
我個人認(rèn)為，本課的教學(xué)也還存在一些值得商議的地方。
在教學(xué)思想上，課文的教授還沒有完全從教師的權(quán)威走向?qū)W生的探索。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問題，不能完全的依靠學(xué)生的合作探究去達(dá)到目標(biāo)，不少的地方是以教師的講解作為過渡進(jìn)行的。比如在教學(xué)“開國大典”這一個盛況部分時，教師提出了問題“那些自然段寫出典禮部分的內(nèi)容的？哪些內(nèi)容寫人們的激動的？”教師布置同學(xué)自由讀書，然后回答。學(xué)生對于典禮的概念沒有很明白，所以回答起來就有些亂，其來回答的同學(xué)各有其說。這時候，教師沒有意識到學(xué)生是由于同學(xué)對于“典禮”的概念沒有弄清楚，而是采用了自己更正同學(xué)的做法，還說，是這里嗎？然后就告訴同學(xué)們在哪段哪段。
教學(xué)目標(biāo)上，也沒有達(dá)到充分完成。這一節(jié)課，教師沒有完成既定的目標(biāo)，原定的完成“典禮”部分的`教學(xué)任務(wù)，由于問題的展開問題和教師的導(dǎo)入問題，還剩下最精彩的部分沒有教學(xué)。
在教學(xué)程序的課堂結(jié)構(gòu)安排方面，教師對于教學(xué)時間的掌控，存在一些疏漏，比如，教師與學(xué)生的活動的時間，我覺得教師的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的活動時間，教師占用了學(xué)生的時間；還有學(xué)生個人的活動時間和整班學(xué)生的活動時間分配也不是很均勻，學(xué)生個人活動時間較少了些；還有我覺得最大的問題，可能也是我們不少語文教師存在的課堂教學(xué)問題，就是優(yōu)等生活動的時間過多，他們基本上包辦了課堂上的讀書和回答問題；由于結(jié)構(gòu)上的安排，出現(xiàn)了教師教學(xué)前松后緊的局面。
本課的教學(xué)效果，沒有預(yù)想的那樣的好。體現(xiàn)在教學(xué)效率不是很高，學(xué)生的課堂氣氛不熱烈，參與的欲望不高，學(xué)生沒有真正的興奮起來。原因是教師沒有突出對學(xué)生思考過程的安排。
從課堂上來看，學(xué)生的受益面積沒有充分的大，回答問題的就是那么幾個學(xué)生，好的學(xué)生學(xué)到了一些解決問題的辦法，不少學(xué)生跟著教師和好的學(xué)生在被動的轉(zhuǎn)。課堂的40分鐘沒有有效的被利用。
還有，在聽課的過程中，我有個想法，就是教師是不是過分依賴了多媒體的技術(shù)，從而設(shè)想，只要運(yùn)用了多媒體技術(shù)，有了課件，就一定會上出一節(jié)好課來呢。
【開國大典聽課評課記錄】相關(guān)文章：
幼兒園聽課評課記錄08-04
鳥的天堂聽課評課記錄（精選15篇）08-14
幼兒園聽課評課記錄分析12-11
教師的聽課反思評課記錄12-11
《鮮花和星星》聽課記錄和評課稿08-22
聽課評課稿01-27
聽課評課稿04-29
聽課評課總結(jié)10-31
《我叫神舟號》聽課記錄以和評課稿08-03