高二語文《祝�！方贪冈O(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１．識記 Ａ．關(guān)于《彷徨》 Ｂ．“煙靄”等詞語

　�。玻�理解．分析

　�。粒�理解小說創(chuàng)作的社會背景

　　Ｂ．根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象

　�。茫�分析小說的環(huán)境描寫及對主題的作用

　�。模�倒敘手法（復(fù)習(xí)）

　　教學(xué)課時

　　二課時

　　教學(xué)過程

　　預(yù)習(xí)

　　１．查找相關(guān)資料，了解1924年前后中國社會的狀況

　　２．讀2——3遍課文

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　�。保�列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁

　�。玻�關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景

　　Ａ．魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨

　�。拢�1924年前后的歷史：辛亥革命1911年   五四運動 1919年

　　二、整體感知，梳理情節(jié)

　�。保�這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類

　�。玻�小說采用什么記敘順序

　　３．以什么為線索

　�。矗�這篇小說的敘述的時間跨度有多大，具體地寫了哪幾個地點，作者是如何安排的，請找出相關(guān)語句

　�。担�給你感受最深之處是什么？說一點理由。

　　６．列出情節(jié)提綱

　　明確：

　�。保�祥林嫂

　　魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆．

　　柳媽

　　我

　�。ú恍韬芫�確，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力 ）

　�。玻�倒敘

　�。常�我的見聞感

　　４．四十上下－－二十六七－－十四年左右

　　魯鎮(zhèn) 衛(wèi)家山 賀家墺

　　濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn) 由此輻射

　　短篇小說的時空安排

　�。叮�見板書

　　三、通過人物描寫分析人物命運與性格

　　小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運，表現(xiàn)了她怎樣的性格

　�。保�簡述她的主要生活經(jīng)歷

　�。玻�小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點，請找出并分析。

　　“畫眼睛”要極儉省的畫出一個人的特點，最好還是畫她的眼睛－〈我怎樣做起小說來的〉

　　跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現(xiàn)人物命運的變化和性格特征

　　第一次

　　臉色表黃－生活艱辛

　　紅潤－青春的活力

　　順著眼善良、安分、溫順

　　第二次

　　兩頰消失了血色

　　順著眼，眼角上逞帶些淚痕

　　眼光沒有先前的那樣精神

　　沒有神采的眼睛

　　人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)

　　第三次

　　眼珠間或一輪長期的嚴(yán)重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內(nèi)心痛苦無法表露，精神完全麻木

　　總結(jié)：三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運

　　３．是什么使她的命運如此悲慘直至死去？而她對自己的命運又采取了怎樣的態(tài)度與行為？從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。

　　練習(xí)：從文中再找出一些表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運的細(xì)節(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫，體會環(huán)境描寫的作用。

　　板書設(shè)計

　　第二課時

　　教學(xué)要點

　�。保�理解小說的環(huán)境描寫

　�。玻�分析小說的主題

　　教學(xué)過程

　　一、討論：從上節(jié)課的課后練習(xí)“從文中再找出一些表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運的細(xì)節(jié)”

　　參考角度：Ａ、沒有名字 Ｂ、小十歲的丈夫 Ｃ、工錢

　　旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息

　　二、小說刻畫了一個怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的

　　點拔：關(guān)于自然環(huán)境與社會環(huán)境

　�。保�文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象描繪目的何在？

　�。玻�研讀第一次祝福景象的描寫

　　此段描寫最突出的是什么，找關(guān)鍵詞？

　�。ǘ紱]多大改變，單是老了些，一律忙，如此如此也如此 女人，男人 ）

　�。常�作者描寫魯四老爺?shù)臅�房有什么特征，屋如其人，表現(xiàn)了什么？

　　明確：

　　１．沉悶壓抑的氣氛

　�。玻�封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已壽終正寢）

　　３．保守虛偽反動

　　三、研讀“冬季日短”一節(jié)

　�。保�這段景物描寫的作用是什么？

　　２．為什么說祥林嫂是玩物？

　　３．如何理解“則無聊生者不生——”

　　明確：渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激。

　　四、研讀小說的結(jié)尾

　　這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系

　　明確：

　�。保�在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更臻完善

　�。玻畬τ谥行牡谋磉_(dá)上與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無限幸福的氣氛形成對比，深化了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露

　　五、總結(jié)性討論

　　１．小說為什么題為祝福，而不是祥林嫂？

　�。粒�情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景

　�。拢�封建勢力通過祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強烈的對比，增強悲劇性

　�。玻�柳媽是一個怎樣的人，她是不是兇手之一

　　Ａ．奚落祥林嫂的傷痕

　�。拢�同情她卻給她增加了痛苦

　�。常�“我”是一個怎樣的形象？

　�。粒骸拔摇迸c魯四老爺

　�。拢骸拔摇钡恼f不清

　　也許有自以為慰藉，不忍心增其煩惱

　　也未必意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭

　　說不清怕負(fù)責(zé)任的含混之辭

　　“我”說不清，始終不否定靈魂的有，表現(xiàn)“我”對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題。

　　“我”

　　是具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無能”，沒有改良的辦法。

　　教案點評：

　�。保�此文長達(dá)萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此強調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對空的情形。

　�。玻�由于小說所反映的社會背景，對于今天的學(xué)生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識弄清。

　�。常�文章較長，知識點多，要學(xué)的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學(xué)

　�。粒�小說的環(huán)境描寫

　　Ｂ．人物性格形象

　�。茫�小說的主題，人物形象的意義

　�。矗�此文是現(xiàn)代文學(xué)作品，不少詞語與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力

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