- 相關推薦
教材回扣題重點
高考試題命擬、研究，發(fā)展到今天，有相當多值得肯定之處，其中之一便是教村回扣題，除了名句名篇默寫大多源于教材外，文言文虛詞考查也注意以舊推新，有一半句子出自教材。最突出的是語用題，考的目標不在教材，但語境或素材在教材。
本文只就近些年來四川卷的語用題如何巧妙與教材聯(lián)系起來作些介紹與評析：
先看20XX年如下語用題：
仿照下面這句話，另選一中景物進行描寫。要求局勢基本一致，并運用比擬、比喻和排比的修辭手法。（5分）
層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
答：
這道題是仿寫題，仿寫的句子是課文《荷塘月色》這篇美文經(jīng)典。
仿寫的句段，可以是課內的，也可以是課外的，為什么擬題人要選擇課文呢，依筆者來揣摩，大概有如下用意：
1、導引師生重視課文的品讀，尤其是經(jīng)典的品讀；
2、為寫作指明一條道路：由模仿到創(chuàng)造。
3、學習語言，理解語言，研究語言從身邊開始，從課文開始。
再看看2010年如下語用題：
采菊東籬下，悠然見南山中的南山是陶淵明不經(jīng)意間所見，請對詩中南山之景展開合理想象，進行生動描寫，表達詩人的悠然之情。（100字內）（6分）
這道題是據(jù)詩句進行想象拓展，進行生動描寫，表達詩人的悠然之情。
考生做這類題，首先有種親切感，這是試題人性化的表現(xiàn)；
這道題讓考生再度回顧課文，對陶淵明的進行深度解讀與思考；
讓考生在熟悉基礎上進行創(chuàng)造，寫以讀與思為基礎，拓展想象有基點，有依據(jù)，讓考生據(jù)原點進行想象張力擴展，這種形式科學合理。
最后看看2011年如下語用題：
高中語文教材中的許多文化景點或文學意象，常常會引發(fā)我們的情思。請從下列詞語中選擇一個作開頭，仿照例句寫一句話。要求：①體現(xiàn)景點或意象特征；②句式一致；③運用擬人和反問的修辭手法。(5分)
康橋邊城雨巷蜀道
例句：赤壁，你的雄奇?zhèn)グ�，你的大氣磅礴，你的壯麗多姿，不正好激蕩起我心中的豪情�?
這道題同樣考仿寫，但比09年的仿寫題更開放，為學生提供了更廣泛的選擇；當然難度要比09年的仿寫題要大一些。
雖說有難度，但所提供的的文化景點和文學意象曾在課文中出現(xiàn)，這些文化景點和文學意象所負載的情感和思想意義，考生是有些感觸的，考生可在經(jīng)驗和回味性享受中答題。這樣的教材回扣題又有什么不好呢？
在當年閱卷場，不是出現(xiàn)如下漂亮的仿寫句子嗎？
1、康橋，你的溫婉艷麗，你的靈動嬌美，你的脈脈含情，不正好喚醒了我沉睡的柔情嗎？
2、蜀道，你的天梯石棧，你的畏途巉巖，你的崢嶸崔嵬，不正好激發(fā)起我凌云的壯志嗎？
3、雨巷，你的狹窄悠長，你的寂廖落寞，你的空曠凄涼，不正好承載著我幽怨的情感嗎？
4、邊城，你的風景秀美，你的民情古樸，你的百姓良淳，不正好描繪著我理想中的圣地嗎？
最近四七九的摸擬題中有這樣一道語用題：
某語文老師在講授漢樂府《迢迢牽牛星》之后，準備講授曹操的《短歌行》，請你就此寫一段過渡性的串詞，要求語言富有文采，100字左右。（5分）
這也是一道不錯的教材回扣題，兩首詩大家都是熟悉的，要寫串詞不是太難。
這道題主要考查考生對兩首詩的思想內容熟悉程度，至于選用點，可從中截取。
可擬寫如下：
1、藝術源于生活，牛郎織女相見不能相會的痛苦，正是社會動蕩、人民不得自由的反映，那么誰來結束這種局面呢？曹操來了！
2、感受了牛郎織女似水的兒女情之后，讓我們來領悟曹操這位求賢若渴欲一統(tǒng)天下的英雄的豪情壯志吧。
教材回扣題，并非如名句名篇默寫那樣，是死題，考的是死知識。教材回扣從某種程度就是對我們曾經(jīng)用過的教材的一種尊重，也是對教學過程的一種尊重，同時也是考試人性化的表現(xiàn)，還符合知識與能力以故推新的特點與規(guī)律。更為重要的是可喚醒師生對教材的重視與關注。
教材回扣題可在顧及教材的基礎上進行創(chuàng)新，不會走進死胡同。
教材回扣題具有存在的價值與意義，值得重視并積極探索。
【教材回扣題重點】相關文章：
保險公司回扣問題07-13
為什么醫(yī)生不能拿回扣？07-13
關于校園招聘會上的回扣問題？07-11
老板知道采購有回扣，所以薪資定的低？07-14
你怎樣看待業(yè)務中的回扣問題？07-12
原來招聘面試也可以拿回扣的啊！07-13
舊教材與新教材小學作文07-04
《坐井觀天》教材理解05-28
教材調研報告11-07