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資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的《環(huán)境學》課程
1.引言
2.課程性質(zhì)與特點
《環(huán)境學概論》是資環(huán)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。該課程以人類環(huán)境為中心，著重闡述在人類活動的強烈作用下，環(huán)境問題的發(fā)生和發(fā)展過程，以及污染控制的方法理論。分別探討了人類活動對各環(huán)境要素的影響，特別是對大氣、水、土壤、生物等環(huán)境要素的影響，以及各類污染物在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律、對人體健康的危害和污染的控制與治理技術(shù)；介紹環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境管理等新方法和環(huán)境科學的最新進展[2]。其目的一是提高學生的環(huán)境保護意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，激發(fā)學生熱愛環(huán)境保護事業(yè)的 熱情和學習環(huán)境相關(guān)知識的積極性、主動性；二是掌握環(huán)境監(jiān)測、評價及污染控制與治理的相關(guān)技術(shù)，為將來從事相關(guān)工作奠定基本。
相對于傳統(tǒng)的課程，本課程具有幾個明顯的特點：
1.研究內(nèi)容與人類自身利益關(guān)系緊密。環(huán)境污染直接危害到人類的健康，導致一些疾病的多發(fā)，一些突發(fā)性的環(huán)境問題導致傷亡的事件不斷發(fā)生。
2.學科領(lǐng)域覆蓋面廣，學科知識交叉性強。其涵蓋社會科學、自然科學和工程技術(shù)諸多領(lǐng)域，涉及化學、物理、生物、管理等多學科知識。
3.進展迅速。隨著人們對環(huán)境問題認識的提高，重視度不斷加強，環(huán)保投入也越來越多，新理念、新技術(shù)不斷問世。
4.課程內(nèi)容與實際結(jié)合較密切。如污染物的擴散和控制與規(guī)劃緊密相關(guān)。
5.研究方法綜合性強。各種方法及理論如GIS、遙感、管理等在環(huán)境科學的研究中均有廣泛的應用。
6.知識更新快。環(huán)境科學目前正處于快速發(fā)展期，新觀點、新技術(shù)日新月異，環(huán)境熱點不斷變化，環(huán)境質(zhì)量動態(tài)變遷快。
7.授課時間有限。本課程既包括很多基礎(chǔ)理論知識，又要求很強的實踐能力，內(nèi)容涉及諸多方面，需要的課時較多，但學校公共課優(yōu)先安排，占去了大量學時，而專業(yè)課則被大幅度壓縮，課堂授課時間非常有限，有些內(nèi)容無法展開詳細講解。
3.教學現(xiàn)狀分析
3.1教材內(nèi)容滯后
3.2教學模式的傳統(tǒng)性
傳統(tǒng)模式均為以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)和強調(diào)了教師的施教和學生的被教這一主要過程。課堂教學緊緊圍繞著教師這一中心環(huán)節(jié)，但卻忽視了學生的主動性和創(chuàng)造性，忽視了課堂上對學生主體作用的開發(fā)，難以較好地體現(xiàn)和發(fā)揮師生互動的教學技巧。
3.3實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
《環(huán)境學》是介于社會科學、技術(shù)科學與自然科學之間的邊際學科，是一個由多學科到跨學科的龐大科學體系，針對不同專業(yè)和不同應用目的，其研究方向上存在著差異，尤其是教學側(cè)重點各不相同。
分析目前資環(huán)專業(yè)的培養(yǎng)目標，主要側(cè)重于對規(guī)劃方案設(shè)計能力的培養(yǎng)，大部分實踐環(huán)節(jié)都分布在相關(guān)規(guī)劃設(shè)計課程中�！董h(huán)境學》課程在該專業(yè)教學中主要定位為理論學習，要求學生掌握環(huán)境學基礎(chǔ)理論、各環(huán)境介質(zhì)污染狀況及污染控制與治理技術(shù)、環(huán)境質(zhì)量評價與環(huán)境規(guī)劃程序與方法、環(huán)境問題的解決途徑等知識點，并應用于規(guī)劃方案的設(shè)計和分析過程中。因而在本門課程的教學過程中，側(cè)重于理論教學，實踐環(huán)節(jié)較為薄弱，影響到學生動手能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的需要。
4.改革措施
4.1教學內(nèi)容的選擇
1.按專業(yè)性質(zhì)精選內(nèi)容，詳略得當
《環(huán)境學》課程內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域廣、內(nèi)容多。在實際教學中，因受課時限制，不可能面面俱到，應該“因材施教”，即根據(jù)資環(huán)專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，有針對性地進行詳略選擇。針對資環(huán)專業(yè)應重點學習各類污染的危害、控制與治理技術(shù)以及環(huán)境規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，重點在于讓學生在樹立環(huán)境保護意識的同時，為學習相關(guān)的規(guī)劃課程打好基礎(chǔ)。
2.按專題備課，補充與調(diào)整教學內(nèi)容
備課是教學的首要環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的好壞對教學質(zhì)量影響很大。傳統(tǒng)的按章節(jié)備課、上課缺乏靈活性和適應性，難以依據(jù)大量新的信息補充、調(diào)整和組織教學內(nèi)容，對于《環(huán)境學》更是如此。按專題備課能有效地彌補這方面的不足�？梢钥紤]根據(jù)授課總學時數(shù)、教學重點和新的教學材料，將教材重新組合，分為幾個專題來講，能較好地突出重點、熱點、難點。所以，不僅是需要補充新內(nèi)容，往往還要打亂教材現(xiàn)在結(jié)構(gòu)，將需要講解的內(nèi)容梳理出來，重新構(gòu)成一個條理清楚、邏輯性強的系統(tǒng)化知識體系來講解。教學實踐也表明，按專題進行講解收到了好的效果。
4.2教學手段與方法的改革
4.2.1多媒體與傳統(tǒng)板書結(jié)合
多媒體手段的使用在提高教學效果方面有很多優(yōu)勢：首先多媒體課件形象直觀，“聲情并茂”地給學生以聽覺、視覺沖擊，學生易于在共鳴中接受知識點[3]。尤其是在播放環(huán)境污染相關(guān)圖片時，更體現(xiàn)了其感觀性，喚醒了學生的環(huán)保意識。其次多媒體手段教學容量大，“環(huán)境學”類課程本身教學內(nèi)容多，經(jīng)常需要大量的統(tǒng)計圖表來說明問題。而多媒體計件很好地解決了這個問題，增大了信息量，也最大限度地激活了學生的思維。
為增強課堂趣味性，加深學生對知識點的印象，在授課中插播與所講內(nèi)容關(guān)系密切的視頻材料。一則可以讓學生始終保持興奮狀態(tài)，還可以給學生以強烈的視覺沖擊，觸動他們的內(nèi)心，加深對知識點的印象。
但是多媒體只是教學的輔助手段，教學中過多依賴多媒體存在一些劣勢。因此科學地利用多媒體手段，并有機與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合，通過適時的板書、巧妙設(shè)計提問、創(chuàng)造思維的轉(zhuǎn)折點等技巧。
4.2.2互動式教學
教學的過程是教師與學生們互動的過程，讓學生參與到教與學的過程中，才能提高他們學習的興趣和樂趣[4]。因此，在課堂上注重教師與學生之間、學生與學生之間、師生與環(huán)境之間的多相互動，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，以鼓勵學生主動參與、反應和創(chuàng)造為主要目標，培養(yǎng)學生批判性思考的習慣。
為了增加師生之間的互動，活躍課堂氣氛，采取以下方法：針對當前的環(huán)境熱點問題讓學生自己思考，提出自己的看法。如講氣候變化之前，針對當前輿論熱議的對全球變暖的質(zhì)疑，讓學生自己查資料，自己分析，提出自己的看法。或者將事先準備好的，圍繞授課知識點的有關(guān)專題發(fā)給學生，要求學生查相關(guān)資料，制作電子課件，抽一個學生上臺講解，不足之處，其余學生補充。取消學生小組的形式，因為據(jù)學生反映，一旦指定小組，那么小組的相關(guān)任務(wù)都會落在小組長一人身上，達不到人人參與的目的。
4.2.3充分共享網(wǎng)絡(luò)平臺，擴展教學空間
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，大部分同學都有自己的電腦，每個人都有QQ號，可以利用QQ群上傳共享資料、討論問題，及時與學生溝通，了解學生學習情況、知識的掌握程度，督促學生學習，完成課堂教學無法完成的任務(wù)。為師生提供一個平等交流的平臺，也解決了由于新老校區(qū)學生與老師溝通交流難的問題。
4.2.4實踐教學
加強實踐教學環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)是教學過程中的一個關(guān)健環(huán)節(jié)，也是理論與實踐相結(jié)合的重要方式，目的在于加強學生的感性認識、了解當前的環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀，熟悉相關(guān)的污染控制設(shè)施等，對資環(huán)專業(yè)的學生來說尤其重要，因為規(guī)劃方案的形成就直接決定了環(huán)境保護方案。
5.結(jié)語
環(huán)境學是一門新興學科，其涉及面廣，涵蓋內(nèi)容多，屬于發(fā)展中的科學，高校課程教學也處于需要完善的階段。怎樣緊密結(jié)合資環(huán)專業(yè)的培養(yǎng)目標、結(jié)合學生學情，組織安排教學；克服教學內(nèi)容固定性、教學方法和手段的單調(diào)性以及實踐環(huán)節(jié)欠缺等局限；擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，發(fā)揮學生的積極能動性，是擺在我們面前的急需解決的問題。本文在針對以上問題，從教學內(nèi)容的選擇，教學方法的改進方面提出了改進措施，以期對我校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的不斷發(fā)展提供參考，培養(yǎng)出既能滿足市場的需要，更具有適應能力和創(chuàng)新能力的合格的大學生。
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