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中學教師讀書活動檢測試題
注意事項：
1.命題范圍：趙國忠主編的《有效教學最需要什么》第一章～第二章。
2.考試時間：60分鐘；試卷分值：100分。
一、填充題：在下列空格處，填上恰當?shù)膬热�。每�?分，計20分。
1.長期以來，我國基礎教育界興“加時之風”，靠“補課之功”，搞“題海戰(zhàn)術”，行“死記之道”。根本癥結在于_____________。
2.隨著新課程改革的深化，教師所扮演的角色從知識的傳授者向學習的組織者、______、開發(fā)者和______轉變。
3.在課堂教學中，當學生回答有創(chuàng)新時，教師要毫不吝嗇地加以_________；當學生回答還不夠完整時，教師要____________________；當學生學習有困難時，教師更應冷靜分析問題的關鍵，找出________的問題和____________的原因，找出補救的措施。
4.教學內容是通過教學行為反映出的_________和________。從作用上看，它不僅是一種知識體系，還包括科學精神、思維態(tài)度和學習方法；從功能上講，它不僅是一種闡發(fā)性的課程資源，更是一種引發(fā)性的課程資源。
5.在有效教學呼聲日益強烈的今天，我們應該在熱衷于教學方法、教學藝術的浮華中冷靜下來，首先把注意力放在______________的確定上。
6.課堂作為教學的基本場所，它不僅是教師和學生聚合的一個__________，而且是獨特的____________，其中蘊藏著復雜多變的結構、情感與互動，是一個充滿生機與活力的系統(tǒng)工程，具有鮮活的生命取向。要實現(xiàn)有效課堂教學就需要有效的_____________。
7.教師每天花費大量的時間和精力忙于學生作業(yè)的批改和訂正，但結果常常不盡如人意。究其原因，是教師對__________“惹的禍”。
8.傳統(tǒng)的課堂教學評價把目標作為唯一的評價標準，新課程理念下的課堂教學評價是評價者與被評價者共同構建的______________，這種評價既肯定目標價值，又肯定過程價值。
9.有效教學反思，并不單純是________________，它是伴隨整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。
10.創(chuàng)新型備課要求教師把教學目標定位在“_________”、“_________”、“____________”上。
11._從孔子的“私學”和柏拉圖的“學園”一直延續(xù)至今，__________是教師最基本、最主要的一種教學行為，即使在新課程理念中也并不排斥。
二、單選題：下列各題選項中，只有一項是最符合題意的，每小題2分，計28分。
12.當前，我國課堂改革的核心理念是
A.一切為了學生____B.有效教學____C.高效課堂____D.為了學生的一切
13.所謂“學情”，就是
A.學生一切因素的總和___________B.學校一切因素的總和
C.學生自身一切因素的總和_______D.教師選擇和優(yōu)化教學手段的依據(jù)
14.教學過程要立足于學生的學情，必須在下列幾方面下功夫
�、俾鋵崒W生主體學習地位上___②培養(yǎng)學生合作與探究學習上___③充分調動個別學生的學習積極性上___④防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上
A.①③④ B.②③④ C.①②③ D.①②④
15.在課堂研究中我們發(fā)現(xiàn)，導致教師課堂教學效益不高的關鍵原因是
A.學生的思維缺席 B.教師備課不充分
C.學生學習興趣不高 D.教師講解不到位
16._______是上好一堂課的前提，是提高教學質量的關鍵
A.備好課 B.說好課 C.侯好課 D.磨好課
17.在教學過程中，師生之間的關系應該是
A.主體和主導的關系 B.主導和主體的關系
C.主體和客體的關系 D.主動和被動的關系
18.古人云：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍則無以學�！边@說明
A.了解學情是一個完整教學過程的起始環(huán)節(jié)
B.教學內容的選擇在課堂教學的基本結構中起著極其重要的作用
C.教學方法的選擇是影響課堂教學質量和效果的關鍵變量
D.教學藝術是課堂教學能否成功的“點睛”之處
19.在課堂教學中，通過討論來獲取新知識的方法叫問題討論法。用好問題討論法的關鍵在于
A.課堂教學中設計的問題要面向全體學生
B.課堂教學中需要討論的問題必須是學生提出來的
C.課堂教學中需要討論的問題必須是老師提出來的
D.課堂教學中預設和生成的問題具有可討論性
20.對于學生新授后的典型作業(yè)或單元過關試卷，教師宜采用
A.師批生改式 B.全收細批式 C.自批自改式 D.開放批改式
21.我國教育的宗旨是
①以人為本 ②為了一切學生 ③為了學生的一切 ④為提高學校的升學率服務
A.①③④ B._②③④ C.①②③ D.①②④
22.在有效教學的推進過程中，教學反思日益成為教師的共同話題。教學反思的重點是
�、俜此汲晒Φ靡庵� ②反思失誤之處 ③反思學生見解 ④反思學生的問題和建議
A.①③ B.②④ C.①②③ D.①②③④
23.蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞�！边@說明課堂導入應遵循
A.趣味性原則 B.啟發(fā)性原則 C.針對性原則 D.創(chuàng)新性原則
24.曾經(jīng)有一位教育家說過：“教師不掌握發(fā)問的藝術，他（她）的教學是不容易成功的�！边@說明有效教學最需要關注的細節(jié)是
A.提問 B.舉例 C.講授 D.評價
25.著名教育家魏書生曾說過：“課堂上應有一張‘知識地圖’，有了這張地圖，目標才能明確，才能少走冤枉路”。這里的“知識地圖”指的是
A.紙質地圖 B.電腦屏幕 C.板書 D.課堂小結
三、簡答題：共5題，計30分。
26.學生是課堂的主人，只有基于學情研究的教學才是真正把新課程理念體現(xiàn)在課教學行動中。這樣的教學才是有效的，才是促進學生的發(fā)展。
要上好一節(jié)課，應該如何去研究學情？（5分）
27.真正的高效率的課堂教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。課堂教學要做到“有效、高效”必須堅持“三講”、“三不講”。
請你說出“三講”、“三不講”基本內涵。（6分）
28.落實課堂教學的精細化將會使教學的有效性最大化。
實現(xiàn)精細化的課堂有哪些具體要求？（6分）
29._作業(yè)是學生消化、鞏固所學知識，并使知識轉化為技巧技能的學習活動。科學設計和選擇學生的作業(yè)時提高學生作業(yè)效率和提高教學有效性的主要途徑。
教師在教學工作中，應該如何有效設計與布置學生的作業(yè)？（6分）
30.隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變，備課不再是教材內容的簡單詮釋、教學過程的個性安排、教學方法的“套裝”展示，而是一種創(chuàng)新型的備課方式，它的性質、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。
備課備課如何才能備出新意？（7分）
四、分析說明題：共2題，計22分。
31._提問是課堂教學的主要手段，是達到教學目標的最有效方法。
課堂教學過程中，教師要做到有效提問應注意哪些問題？（10分）
32._課堂教學諸因素有效整合得越好，課堂效率就越高；反之，效率就越低。
課堂管理中的“三重境界”指的是什么？課堂管理者怎樣才能達到“無招勝有招，平淡見真奇”的第三重境界？（12分）
檢測試題一參考答案
一、填充題：在下列空格處，填上恰當?shù)膬热�。每�?分，計20分。
1.教學效益低下____2.合作者__引導者____3.肯定、表揚___熱心指點、積極鼓勵___教師教__學生失敗____4.教育內容__課程內容___5._有效教學內容____6.物理空間__社會組織__課堂教學管理____7.作業(yè)的評價____8.多元價值判斷____9.教學經(jīng)驗的總結___10.知識與能力__過程與方法__情感態(tài)度價值觀_____11.課堂講授
二、單選題：下列各題選項中，只有一項是最符合題意的，每小題2分，計28分。
12B_13C_14D__15A_16A_17B_18C_19D_20B_21C_22D_23B_24A_25C
三、簡答題：共5題，計30分。
26.（5分）
�。�1）細查學生的“已知”；（2）詳備學生的“差異”；（3）著重研究學生的“思維”；（4）順應學生的心理特點；（5）放大有價值的生成點。
27.（6分）
�。�1）“三講”：①講重點；②講難點；③講易錯、易混、易漏知識點。
（2）“三不講”：①_不講學生已經(jīng)會的；②不講學生通過自己探究也能會的；③不講老師講了學生也不會的。
28.（6分）
�。�1）課前做到對教材文本知識的消化、展化（或深化）、內化；
（2）課中實現(xiàn)對教材文本知識的轉化、教化、同化、異化；
（3）最終達到知識、能力、情感態(tài)度價值觀的理性升華。
29.（6分）
�。�1）作業(yè)的設計和選擇的基本依據(jù)：選擇有意義的學習任務、注意新舊知識的聯(lián)系、多樣化的作業(yè)形式、針對學生能力差異確定任務、合適的作業(yè)量；（2）作業(yè)布置的策略：及時練習、循序漸進、分解與組合、常規(guī)與例外；（3）作業(yè)布置的時機：合適的時間、合適的空間環(huán)境。
30.（7分）
（1）教育觀念要創(chuàng)新；（2）目標設計要創(chuàng)新；（3）重視教學過程的創(chuàng)新；（4）重視課后反思；（5）創(chuàng)造性地運用教材；（6）要注重知識更新；（7）教學環(huán)節(jié)要不斷創(chuàng)新。
四、分析說明題：共2題，計22分。
31.（10分）
�。�1）提問遵守的原則：①提問要注意啟發(fā)性；②提問要激發(fā)興趣；③提問要促發(fā)想象力。
�。�2）問題內容的設計：①提問要注意教學內容、教學對象的層次性；②提問要注意難易程度。（3）問題導答方法設計：①分解法；②搭橋法；③曲問法；④錯問法；⑤假設法；⑥遷移法。
32.（12分）
�。�1）“三重境界”：第一重境界（預設）：在教師的調控下，課堂按教師的意圖進行著，教師控制著整個課堂的進程；第二重境界（預設和生成）：教師發(fā)揮合適的作用，教師對課堂進行預設，但又注重課堂生成；第三重境界（生成）：教師沒有預設，而是根據(jù)學生學習情況及生成情況教學有效管理。（6分）
�。�2）要達到第三重境界：①課堂教學內容的有效管理是基礎。它包括具體學習內容、應達成目標、達成過程及達成方法四個方面。②課堂學習行為的有效管理是保障。課堂學習行為包括教師教的行為和學生學的行為。③課堂學習狀態(tài)的有效管理是關鍵。教師要做到精心設計導入方法、精心設計學習情景、用積極的心態(tài)影響學生。（6分）
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