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《項脊軒志》公開課評課記錄（精選8篇）
通過評課的反饋信息，可以調(diào)節(jié)學生的學習活動。心理學研究表明，肯定的評價一般會對學生的學習起鼓勵作用，通過評價，學生學習上的進步獲得肯定，心理上得到滿足，強化了學習的積極性。下面是《項脊軒志》公開課評課記錄，歡迎參考！
《項脊軒志》公開課評課記錄 1
�。ㄒ唬⿲O老師的設計思想和課后反思
復習《項脊軒志》一文，主要想完成兩個教學目標：一是識記、理解、運用文言字詞；二是分析和借鑒本文通過細節(jié)描寫敘述事情和刻畫人物的方法。
所有課堂教學環(huán)節(jié)的設計都緊緊圍繞著這兩個目標展開。整個教學過程推進的比較良好，感覺還是很好的實現(xiàn)了預定的目標，收到了預想的效果。其中有兩個環(huán)節(jié)我感覺較為滿意：第一個是課內(nèi)重點文言字詞的遷移運用，第二個是鑒賞細節(jié)描寫手法之前選取《老屋》歌詞所做的鋪墊。
第一個環(huán)節(jié)中，我選取的是2010年江蘇卷高考題歐陽修《南陽縣君謝氏墓志銘》中的一段文字，語段幾乎包含了本節(jié)課所強調(diào)的所有重點字詞和文言現(xiàn)象，課堂上及時地拿來讓學生翻譯，既突出了檢測的針對性，又較好地強化了知識遷移過程中能力的提升，更重要的是，它讓學生直接體會到了文言文復習和高考之間的必然聯(lián)系，讓他們意識到了平時復習中積累文言知識的重要性，而課堂上學生頭腦中這種意識的產(chǎn)生比老師平日里憑空的說教要強百倍千倍。
《項脊軒志》是作者歸有光在經(jīng)歷了無數(shù)的人生變故、世事滄桑之后寫作的文章，文章雖然感情真摯細膩，細節(jié)描寫的手法運用的不露痕跡，但是因為語言樸素，敘述平淡，以學生現(xiàn)在的年齡和人生體驗，很難提起深入閱讀的精神和興趣，更不要說體會作者情感的十分之一二，進行手法的分析和挖掘了。為了解決這個問題，我截取了水木清華《老屋》中的一段歌詞作為之前的鋪墊。這是一首充滿懷舊情緒的歌曲，作者在表達對老屋及屋中人思念的時候，選取了很多尋常生活中看似平淡而又十分美好的鏡頭和畫面，這種方法和《項脊軒志》中采用的敘事抒情的方法極為相似，因而，起到了很好的鋪墊作用。學生們對這樣的歌曲也非常喜歡，很容易產(chǎn)生情感的共鳴，分析起來更是興趣盎然，極好地調(diào)動了學習的興致和課堂的氣氛。
盡管如此，一堂課講下來，感覺還是有很多的遺憾和不足。手法賞析環(huán)節(jié)中，因為設計的題目難度偏大，之前的知識補償做的不夠，使得學生們在分析的過程中抓不住根本，回答不到點子上，浪費了一些時間，以至于后面的鏈接閱讀無法充分展開，寫作方法的引導也僅僅是點到為止；還有，在駕馭課堂、隨時隨地調(diào)動學生情緒，以使他們時時刻刻專注于課堂內(nèi)容上，做的也還不夠，還需要在以后的教學過程中不斷地摸索和努力。
雖然不是什么教學能手的選拔，優(yōu)質(zhì)課的評選，甚至因為有懶惰和畏難心理，在剛開始“聽將令”，“奉旨”講課的時候還有點不情愿，但是，當真正面對這件事的時候，我卻以十二分的認真投入進去了它。因為，學校不僅提供給了我們展示的舞臺，也給予了我學習的機會，我要好好把握；再有，自己竭盡所能之后，仍然存在的問題才是真正的問題，是自己真正需要克服的地方，而這，應該也正是進步之所在。
（二）組內(nèi)老師的評價：
王老師：
1．語言親切自然，有親和力。
2．能充分調(diào)動學生思維，學生參與欲望強烈。
3．突出了文言文復習特點，誦讀和文言現(xiàn)象落實到位。
4．課堂容量大，學生接受知識多。
5．課堂樸實，實實在在，沒有任何玄虛。
6．注重文本教學，突出了文本與高考的鏈接。
蘇老師：
7．目標設置合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當堂的目標來進行。
8．文言知識歸納全面，重視落實，讓學生讀文章的時候，每次都有目的有側(cè)重點。
9．注重當堂知識的歸納總結(jié)和落實，講解細致。
10．關注和高考的鏈接，關注學生的學以致用。
11．課堂容量很大，內(nèi)容補充的很多。
12．在課堂上密切關注學生的'學習狀態(tài)，提高學習效率。
范老師：
13．課堂容量大，節(jié)奏緊湊，讓學生沒有走神的機會；
13．拓展內(nèi)容很多，緊密聯(lián)系高考，又激發(fā)學生興趣；
14．知識點講解細；
15．注重知識的運用
16．知識落實得好，閱讀，圈劃，詳解，再讀，遷移運用，讓學生牢固掌握知識
17．分析細節(jié)，有針對性練習
郭老師：
18．實在。聽孫老師的課，猶如自己就是他的學生，踏實而充實。
19．充實。課堂容量大，學生掌握東西多
20．輕松。學生學得輕松，老師教的輕松，內(nèi)容掌握的扎實
21．扎實。知識點落實的扎實，課課與高考鏈接
22．高效。課堂有知識落實有當堂練習，落實得好，聯(lián)系的實！
小娟老師：
23．課堂容量大，既注重基礎又注重拓展，與高考聯(lián)系緊密，緊扣考考綱要求。具體而言，對文言基礎知識的落實、積累很到位。(教學論文 )對文章中重點的文言字詞、特殊句式反復強調(diào)并注意歸納總結(jié)，從而加深學生的理解、記憶。但孫老師在課堂上對文言文的教學不僅僅局限于文本的翻譯和背誦，還注重挖掘文本內(nèi)在的價值和寫作手法，為學生的寫作提供素材，讓學生學會學以致用。課堂效率很高。
王老師：
24．安排得當，由文言文的知識的反復落實到最突出特點的賞析，再到寫作的生發(fā)。思路清晰，重點突出。
25．注重落實，如拓展翻譯、拓展賞析，對重點反復強化。
26．拓展最值得稱道，也是本節(jié)課最大的亮點，對高考的掌握、對高考題目的熟習不是人人都能達到的，且非常精當。
許尚智老師：
27．環(huán)節(jié)非常明晰。并且環(huán)環(huán)相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發(fā)展。
28．課堂容量極大。緊緊圍繞目標，夯基礎，察學情，重延伸，重思考，倡討論。
29．課堂語言簡練。語言雖然不多，但指示性極強，問題導向明確，點撥干凈利落。
30．鏈接高考實戰(zhàn)。課堂針對性強，研究高考透徹，古詩、文言、作文，知識能力兼顧。
《項脊軒志》公開課評課記錄 2
本次《項脊軒志》公開課，教師對文本的解讀展現(xiàn)出較高的專業(yè)素養(yǎng)。在導入環(huán)節(jié)，以歸有光的生平經(jīng)歷為切入點，將其坎坷的人生際遇與作品中蘊含的情感相勾連，為學生理解文本奠定了良好基礎。講解過程中，教師緊扣 “項脊軒” 這一核心意象，深入剖析其作為情感載體的作用，細致分析文中 “多可喜，亦多可悲” 的復雜情感。例如，在解讀 “庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣” 時，引導學生品味其中含蓄深沉的悼念之情，讓學生感受到歸有光對亡妻的`深切懷念。
然而，在文本解讀的深度上仍有提升空間。對于文中一些蘊含哲理的語句，如 “瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁”，教師只是簡單地從情感層面進行分析，未能引導學生進一步思考這種對過往的追憶背后所反映的人生況味和歷史滄桑感。建議在今后的教學中，可結(jié)合時代背景和作者的思想觀念，引導學生進行更深入的思考，挖掘文本更深層次的內(nèi)涵，提升學生的文學鑒賞能力和思維深度。
《項脊軒志》公開課評課記錄 3
本節(jié)課教師運用了多種教學方法，力求讓學生更好地理解課文。在講授過程中，采用誦讀法，通過教師范讀、學生齊讀、個人朗讀等多種形式，讓學生在誦讀中感受文章的語言美和情感美。同時，運用問題引導法，設置了一系列有梯度的問題，如 “項脊軒經(jīng)歷了哪些變化？這些變化背后蘊含著怎樣的情感？” 引導學生深入文本，自主探究。此外，還借助多媒體展示項脊軒的圖片和相關歷史資料，豐富學生的感性認識，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。
但教學方法的運用也存在一些問題。在小組討論環(huán)節(jié)，教師設置的問題不夠明確具體，導致學生討論時方向不清晰，討論效果不佳。而且，在運用多媒體時，部分資料與教學內(nèi)容的`關聯(lián)性不強，分散了學生的注意力。今后教學中，教師應精心設計小組討論的問題，明確討論目標和要求，提高小組合作學習的效率。同時，要更加合理地運用多媒體資源，確保其與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，真正起到輔助教學的作用。
《項脊軒志》公開課評課記錄 4
課堂上，教師十分注重師生互動，努力營造活躍的課堂氛圍。教師通過提問、鼓勵學生發(fā)言等方式，積極引導學生參與課堂討論。對于學生的回答，教師能夠及時給予反饋和評價，無論是正確的回答還是不完善的答案，都能耐心傾聽，并給予恰當?shù)目隙ê鸵龑�。例如，當學生對某一問題的理解不夠準確時，教師沒有直接否定，而是通過進一步的提問，啟發(fā)學生思考，幫助學生逐步得出正確的結(jié)論。
不過，師生互動的范圍還不夠廣泛。在課堂上，經(jīng)常發(fā)言的總是少數(shù)幾名學生，大部分學生參與度較低，處于被動接受知識的狀態(tài)。此外，互動的形式也較為單一，主要集中在問答環(huán)節(jié)。為了提高全體學生的參與度，教師可以設計更多多樣化的.互動形式，如角色扮演、辯論等，激發(fā)學生的興趣。同時，要關注到每一位學生，鼓勵那些性格內(nèi)向、不愛發(fā)言的學生積極參與，讓課堂真正成為全體學生共同學習、共同進步的場所。
《項脊軒志》公開課評課記錄 5
從本節(jié)課的教學過程來看，教師圍繞教學目標展開教學，在一定程度上達成了預設的目標。學生通過學習，能夠準確地理解文章的基本內(nèi)容，把握文中所表達的情感，尤其是對歸有光的親情、愛情有了較為深刻的體會。在語言知識方面，學生對文中的重點字詞、特殊句式也有了較好的掌握。
但在情感態(tài)度與價值觀目標的達成上，還存在一定的欠缺。雖然學生能夠感受到作者的情感，但未能很好地將這種情感與自身的生活實際相聯(lián)系，沒有真正實現(xiàn)情感的共鳴和升華。在今后的.教學中，教師可以引導學生分享自己生活中類似的親情、愛情故事，讓學生在交流中深化對文章情感的理解，同時培養(yǎng)學生珍惜身邊情感的意識，更好地實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標，使學生在學習知識的同時，獲得精神上的成長。
《項脊軒志》公開課評課記錄 6
本節(jié)課在課堂時間的分配上整體較為合理。教師將大部分時間用于文本內(nèi)容的講解和分析，確保學生能夠深入理解文章的內(nèi)涵和情感。在導入環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)，也分別安排了適當?shù)臅r間，使課堂教學結(jié)構(gòu)完整，過渡自然。
然而，在一些具體環(huán)節(jié)的時間把控上還存在不足。例如，在講解重點字詞和句式時，花費的時間過長，導致后面分析文章情感和進行拓展延伸的時間相對緊張。這使得學生對文章情感的挖掘不夠深入，拓展延伸環(huán)節(jié)也未能充分展開，影響了教學效果。在今后的教學中，教師應更加精確地把握各個教學環(huán)節(jié)的.時間，根據(jù)教學內(nèi)容的重要程度和學生的學習情況，合理分配時間，確保教學過程緊湊有序，各項教學任務都能高質(zhì)量完成。
《項脊軒志》公開課評課記錄 7
教師的板書設計簡潔明了、重點突出。以 “項脊軒” 為中心，將文章的主要內(nèi)容、情感脈絡以及重點字詞等進行分類梳理，通過關鍵詞和線條的連接，清晰地呈現(xiàn)出文章的結(jié)構(gòu)框架。板書的字體工整、規(guī)范，給學生起到了良好的示范作用。
在教學輔助方面，除了多媒體的運用，教師還準備了相關的紙質(zhì)資料，分發(fā)給學生，讓學生能夠更直觀地感受文章所描繪的場景和氛圍。但是，多媒體展示的內(nèi)容與板書之間缺乏有效的銜接和呼應，在一定程度上影響了教學的.連貫性。今后，教師在設計板書和運用教學輔助工具時，應注重兩者之間的配合，使板書和多媒體展示相互補充、相得益彰，共同為教學目標的實現(xiàn)服務，幫助學生更好地理解和掌握知識。
《項脊軒志》公開課評課記錄 8
通過課堂觀察和學生的課堂表現(xiàn)，可以看出學生在本節(jié)課中取得了一定的學習效果。大部分學生能夠積極參與課堂活動，認真思考教師提出的問題，對文章的理解和掌握達到了一定的程度。在課堂練習環(huán)節(jié)，學生對字詞解釋和句子翻譯的完成情況較好，說明學生對基礎知識的學習較為扎實。
但從學生的反饋來看，仍有部分學生存在理解困難的地方。例如，對于文章中一些含蓄委婉的情感表達，部分學生理解不夠透徹。此外，在課堂上，學生缺乏主動提問和質(zhì)疑的意識，學習的主動性和積極性還有待提高。教師在今后的'教學中，應更加關注學生的個體差異，及時了解學生的學習困難和需求，給予有針對性的指導。同時，要鼓勵學生大膽提問、積極思考，培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力，進一步提高學生的學習效果。
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