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有效運(yùn)用信息技術(shù)信息資源開展智力落后學(xué)生的論文
一 問題的提出
現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，現(xiàn)代信息資源深入到我們生活的各個(gè)方面。把先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中是教育改革與發(fā)展的必然趨勢，是我們迎接科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要舉措。
在智力落后學(xué)生教育中如何運(yùn)用信息技術(shù)呢？信息資源對智力落后學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)有什么作用呢？筆者嘗試了在不同專業(yè)教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助專業(yè)教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。
二 現(xiàn)代信息技術(shù)、資源在智力落后學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)中的應(yīng)用
1.視頻資源在專業(yè)技能教學(xué)中的應(yīng)用
視頻資料是智力落后學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)中最常用的信息資源，使用得當(dāng)能夠事半功倍。
第一，在技能模仿學(xué)習(xí)中使用視頻資料。在專業(yè)教學(xué)的新授階段，規(guī)范正確的操作示范能夠讓學(xué)生建立完整的操作定向模式，也有利于下一步進(jìn)行技能分解與觀察模仿。教師親自示范是一種方法，但智力落后學(xué)生注意范圍窄，觀察速度慢，親自示范不易多次呈現(xiàn)與分析，同時(shí)還常常會遇到教師顧了示范就顧不了講解、顧了講解又操作不到位等問題。事先錄好示范視頻，課上就可以做到在帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻的同時(shí)進(jìn)行講解，并且還可根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整播放的速度，對重點(diǎn)的部分進(jìn)行暫停、加注釋等等。這樣就解決了教學(xué)中的許多問題。在烹飪、縫紉等多個(gè)專業(yè)中運(yùn)用都收到了較好的教學(xué)效果。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中、專業(yè)的書籍中更有許多規(guī)范的視頻資料供我們選擇與使用。他們的示范更加規(guī)范，還彌補(bǔ)了教師們專業(yè)技能不足帶來的教學(xué)困難，通過調(diào)整播放速度更便于學(xué)生觀察模仿，起到了很好的教學(xué)效果。
第二，在問題解決教學(xué)中使用視頻資料。在操作技能的學(xué)習(xí)中大量的、反復(fù)的練習(xí)是必需的，同時(shí)在練習(xí)過程中，特別是初學(xué)階段出現(xiàn)這樣或那樣的問題也是正�，F(xiàn)象。但問題是智力落后學(xué)生自我意識差，不能及時(shí)意識到自己的問題，也不會主動糾正自己的問題。將學(xué)生操作中的問題制作成視頻資料，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看，按照呈現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——實(shí)踐提高的過程進(jìn)行教學(xué)，再有目的有步驟的指導(dǎo)與探究使學(xué)生意識到自己存在的問題，在問題解決中提高操作的正確性、熟練程度，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如在工美專業(yè)“纏毛線”的教學(xué)中，學(xué)生在纏線時(shí)總是捏線過緊。教師將學(xué)生的問題通過教師的夸張操作表現(xiàn)出來，然后再播放正確的示范視頻，通過比較學(xué)生很快意識到了問題并且找到了原因，經(jīng)過實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)生很容易地改正了問題。
第三，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長中使用視頻資料。學(xué)生動作技能發(fā)展、學(xué)習(xí)成長過程通過視頻記錄下來是很好的手段。這樣的記錄可以見證學(xué)生成長的過程，評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同樣能增強(qiáng)教師、家長的信心與力量。
2.教學(xué)課件在專業(yè)技能教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反應(yīng)一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件。在智力落后學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)去設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件，以達(dá)到特定的教學(xué)目的。
第一，運(yùn)用教學(xué)課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在專業(yè)技能教學(xué)中一些專業(yè)理論學(xué)習(xí)、動作技能訓(xùn)練是比較枯燥的，但又是必需的。單純地講解示范訓(xùn)練就會造成學(xué)習(xí)乏味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中教師將學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成精美的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生就會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如在烹飪專業(yè)進(jìn)行菜品認(rèn)識教學(xué)中，多種菜品名稱學(xué)生很難記憶。通過網(wǎng)絡(luò)搜集菜品制作的程序圖片、效果圖片通過PPT呈現(xiàn)出來，學(xué)生看到了色彩豐富、誘人食欲的效果圖片，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，記憶自然深刻。
第二，運(yùn)用教學(xué)課件發(fā)展學(xué)生多方面能力。對于復(fù)雜的操作程序、連續(xù)動作示范事先拍成圖片，教學(xué)中通過PPT展示出來，再在電子白板中加以注釋、重點(diǎn)標(biāo)注等等，首先可以提高學(xué)生觀察的重點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的觀察能力;其次可以邊講解邊討論，有利于提高學(xué)生的思維能力、溝通表達(dá)能力。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生邊看、邊想的好習(xí)慣。將這些知識制作成具有一定交互作用的教學(xué)課件，還能激發(fā)學(xué)生主動探究、主動練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在烹飪刀工教學(xué)，縫紉紅領(lǐng)巾剪裁準(zhǔn)備等教學(xué)時(shí)制作這樣的教學(xué)課件，學(xué)生學(xué)習(xí)非常有興趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
3.網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)資源在我們的生活、教學(xué)中越來越發(fā)揮著重要的作用。
第一，利用網(wǎng)絡(luò)資源能拓展學(xué)生知識與能力。學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)都是社會上常見的工作崗位，在網(wǎng)絡(luò)上有很多的相
關(guān)知識，如西點(diǎn)制作、縫紉機(jī)的認(rèn)識與操作、珠藝制作等等。這些信息既可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識，還可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力、社會認(rèn)識能力等。通過問題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠拓展學(xué)生的知識與能力。
第二，利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)家校聯(lián)系。教師將學(xué)生課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容拍成照片、視頻，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給家長，家長也通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生在家的表現(xiàn)發(fā)送給教師。這樣既可以幫助學(xué)生鞏固技能，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題進(jìn)行糾正，也能及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)增強(qiáng)了家長、學(xué)生的信心。微信、班級博客、飛信等是我們很好的溝通渠道。
第三，利用網(wǎng)絡(luò)資源宣傳職業(yè)教育。在宣武培智學(xué)校職業(yè)教學(xué)中，學(xué)生制作了許多精美的作品，如：珠藝制品、西點(diǎn)制品、毛線立體繡、紅領(lǐng)巾等等。將這些作品拍成照片發(fā)到網(wǎng)絡(luò)（只是作品，不能有學(xué)生，要尊重保護(hù)學(xué)生）在學(xué)生家長中、愛心人士中傳送，起到了很好的宣傳智力落后學(xué)生職業(yè)教育的作用。
三 效果與收獲
多媒體教學(xué)資源的使用很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，建立了質(zhì)量意識。學(xué)生自檢互檢意識增強(qiáng)，保證了產(chǎn)品質(zhì)量。學(xué)生多方面能力獲得發(fā)展，他們喜歡觀察了，樂于表達(dá)了，他們還能夠主動發(fā)現(xiàn)同學(xué)的進(jìn)步，并且互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。學(xué)生成了教學(xué)活動的主人，他們都非常希望將自己的作品通過多媒體手段與同學(xué)分享;學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣濃厚，主動意識強(qiáng)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心。
四 思考與提高
多媒體資源的目的是為了支持教學(xué)，單純地去增強(qiáng)教學(xué)的趣味性是不可取的，在制作與使用中要圍繞教學(xué)目的有序進(jìn)行�，F(xiàn)代信息技術(shù)與信息資源的制作與使用要依據(jù)智力落后學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要，要在學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上恰當(dāng)使用。特別是一些現(xiàn)成的視頻資料的使用要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行必要調(diào)整�，F(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源的應(yīng)用要注意與講解示范、溝通討論有機(jī)結(jié)合。而不能用多媒體教學(xué)資料代替教學(xué)。要在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生注意、觀察、記憶、思維等多方面的能力，發(fā)展學(xué)生的適應(yīng)能力。在照片、錄像信息的使用中要注意尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私。特別是在問題教學(xué)中可以呈現(xiàn)學(xué)生的問題現(xiàn)象，而不要呈現(xiàn)某某學(xué)生的問題。要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，塑造學(xué)生全面發(fā)展的人格。
參考文獻(xiàn)
[1]馮忠良、馮姬.教學(xué)新論——結(jié)構(gòu)化與定向化教學(xué)心理學(xué)原理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011
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