讀《給教師的建議第77條》有感

　　數(shù)學(xué)課上的腦力勞動是思維的試金石。孩子們數(shù)學(xué)題做不會，大多是因為他還沒真正地學(xué)會思考。學(xué)生只有真實地感受習(xí)題就是生活中運用的，再通過不斷觀察、思考到最終的理解，他也就成功了。

　　蘇氏在本條講述了他的一個學(xué)生彼特里克的故事。一個“頭腦遲鈍”的學(xué)生，在很長時間里都無法理解算術(shù)應(yīng)用題的題意。蘇氏通過帶領(lǐng)他到自然界里去注意人們在勞動過程中解決的許許多多的應(yīng)用題，使他通過自身的智慧努力去理解各種事物和現(xiàn)象之間的實質(zhì)。他依次教給孩子去觀察和對比各種事物、各種屬性和各種現(xiàn)象——即教給他們看出事物的相互作用，努力使孩子理解數(shù)的依存關(guān)系，使他相信這些依存性并不是憑空想象出來的，而是現(xiàn)實存在的。重要的是，在這一過程中，并不是要求孩子馬上就學(xué)會計算和運用數(shù)字，而首先是應(yīng)當(dāng)讓他理解各種依存性的實質(zhì)。最后，通過這一過程的努力，這個孩子終于能夠獨立地解出應(yīng)用題，他興奮地跑回家告訴媽媽和奶奶，為自己的進步感到自豪。

　　在現(xiàn)實的工作中，我們也經(jīng)常會遇到這樣的學(xué)生。比如三年級的學(xué)生在做求四邊形周長相關(guān)的數(shù)學(xué)題，通過練習(xí)學(xué)生們大多都學(xué)會求周長方法時，題目發(fā)生轉(zhuǎn)變:出現(xiàn)了一塊菜地圍籬笆，它有一面是靠墻的。學(xué)生做這樣的習(xí)題，通常是按照長方形的周長直接就求了，不管你怎么提醒他總能把那一面墻不需要圍籬笆給忘記了。這時候，你并不能就此判定孩子在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面不會有大的進步了。畢竟孩子的思維不只是停留在這道題上，我們應(yīng)該充分地去相信他們，讓孩子多加的練習(xí)，亦或是帶領(lǐng)他們走到自然中多觀察。當(dāng)然，這個過程是需要足夠的耐心的，一年不行，那再一年呢！你要堅信終有一天，他們能夠解決這個問題，相信他們是能行的。

　　正如書中所說，思維就是一顆花，它是逐漸的積累生命的汁液。只要我們用這種汁液，細(xì)心而耐心地澆灌它的根，讓它受到陽光的滋潤，終于一日，它的花朵就會絢爛綻放。讓我們充滿期待，教會兒童思考，在他們面前展開思維的最初源泉---周圍的世界。讓我們把這種認(rèn)知的歡樂給予兒童吧！

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