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五年級語文下期期末檢測試卷分析
五年級語文下期期末檢測試卷分析一
一、試題特點
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過采用“判斷”和“選擇“的題型增大了考查面，開放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達自己最真實的想法和情感。
二、學(xué)生答題得失分析
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞（一、二、三、四題，共17分）
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。從得分來看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。
2、句子（五、六、七、八、九題，共24分）
五題是要求學(xué)生選擇一組正確的詞語填在括號里。這三個句子中，一個是課文中的原句，兩個是《同步訓(xùn)練》中的原題，所填的三個詞語都很好理解，而且非常簡單。從卷面來看，失分的原因有：一是課文讀得太少；二是平時練習(xí)時沒有認真答題，錯題也沒有訂正。
六題是判斷句子的正誤。此題學(xué)生的得分率較高，稍要加強的是修辭手法的判斷和運用。
七題是按要求改寫句子。此題學(xué)生得分率相當(dāng)高，有些學(xué)生此題一分也沒有得到。這些學(xué)生連最簡單的“縮句”也不會，改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。
八題是修改病句。此題少數(shù)學(xué)校的學(xué)生不會使用修改符號來修改病句。
九題是排列錯亂的句子。失分的學(xué)生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。
3、積累（十題共10分）
十題是填空題，所考查的內(nèi)容是本冊的古詩和名言警句。學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫錯別字，如：“視”字多一點，“知己”寫成“知已”等。
4、閱讀（十一題共19分）
雖然這篇短文學(xué)生沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后，要回答的問題也比較簡單。抽樣結(jié)果表明，此題的得分率偏低。
第1小題是開放性題型，學(xué)生得分率相當(dāng)高；第2小題（送分題）要求學(xué)生從短文中找出討厭、愚蠢、驕傲這三個詞語的反義詞，這三個詞語在平時的口語交際中常常用到的，相當(dāng)好理解，可有的學(xué)生錯得太不應(yīng)該，如：討厭——幸福愚蠢——感謝驕傲——活潑等。第3小題學(xué)生做得相當(dāng)好；第4小題很活，題目不難，但不仔細揣摩人物的心里活動，不反復(fù)默讀句子，很容易判斷錯誤；第5、6小題的答案就在短文中，中心句非常明顯，前后照應(yīng)的句子讀讀短文的開頭和結(jié)尾也一目了然，但不少學(xué)生試卷上都是空白。
5、作文（十二題共30分）
作文題為《二十年后的我》。這是一篇想象作文，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想象二十年后的自己會是什么樣子�？赡艹蔀橐幻t(yī)生、老師、科學(xué)家，也可能成為一名軍人、農(nóng)民企業(yè)家、園藝師，在不同的崗位為社會的發(fā)展，為人類的進步作著貢獻。改版后的教材，作文教學(xué)由以往只注重寫實的思路，轉(zhuǎn)變?yōu)閷憣�、寫虛并重的思路。在這一思路改變背后的想法是，借寫想象作文，激活、豐富學(xué)生的想象力。本次檢測的作文題也是作文命題的首次改革和嘗試。
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；三是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，一是選材
上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。
三、對今后教學(xué)的幾點看法
1、重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)
字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，如：隨遇而安、斬釘截鐵、張冠李戴等。這些詞語在平時的練習(xí)冊中也常出現(xiàn)的，學(xué)生應(yīng)該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學(xué)生的得分率還不高呢？課堂練習(xí)題的題量少而簡單，沒有達到訓(xùn)練的目的（課堂作業(yè)雖然都是生字抄寫、組詞、句子等一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練題，但對學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識是很有幫助，很有效果的）；有的教師沒有認真批閱課堂作業(yè)和《同步訓(xùn)練》，或一個“閱”字，或一個“鉤”便是對學(xué)生作業(yè)的評價；學(xué)生做《同步訓(xùn)練》（《同步訓(xùn)練》是學(xué)生的配套教輔資料。
要提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀
閱讀題的得分率是最低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實感
學(xué)語文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學(xué)要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。
總之，寫實的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記
語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學(xué)生交流見聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。
五年級語文下期期末檢測試卷分析二
2009年下期五年級語文期末檢測試卷從基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學(xué)生答題情況以及對今后的教學(xué)等方面作點分析，談點看法。
一、試題特點
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過采用“判斷”和“選擇“的題型增大了考查面，開放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達自己最真實的想法和情感。
二、學(xué)生答題得失分析
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞（一、二、三、四題，共17分）
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。從得分來看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。
2、句子（五、六、七、八、九題，共24分）
五題是要求學(xué)生選擇一組正確的詞語填在括號里。這三個句子中，一個是課文中的原句，兩個是《同步訓(xùn)練》中的原題，所填的三個詞語都很好理解，而且非常簡單。從卷面來看，失分的原因有：一是課文讀得太少；二是平時練習(xí)時沒有認真答題，錯題也沒有訂正。
六題是判斷句子的正誤。此題學(xué)生的得分率較高，稍要加強的是修辭手法的判斷和運用。
七題是按要求改寫句子。此題學(xué)生得分率相當(dāng)高，有些學(xué)生此題一分也沒有得到。這些學(xué)生連最簡單的“縮句”也不會，改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。
八題是修改病句。此題少數(shù)學(xué)校的學(xué)生不會使用修改符號來修改病句。
九題是排列錯亂的句子。失分的學(xué)生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。
3、積累（十題共10分）
十題是填空題，所考查的內(nèi)容是本冊的古詩和名言警句。學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫錯別字，如：“視”字多一點，“知己”寫成“知已”等。
4、閱讀（十一題共19分）
雖然這篇短文學(xué)生沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后，要回答的問題也比較簡單。抽樣結(jié)果表明，此題的得分率偏低。
第1小題是開放性題型，學(xué)生得分率相當(dāng)高；第2小題（送分題）要求學(xué)生從短文中找出討厭、愚蠢、驕傲這三個詞語的反義詞，這三個詞語在平時的口語交際中常常用到的，相當(dāng)好理解，可有的學(xué)生錯得太不應(yīng)該，如：討厭——幸福愚蠢——感謝驕傲——活潑等。第3小題學(xué)生做得相當(dāng)好；第4小題很活，題目不難，但不仔細揣摩人物的心里活動，不反復(fù)默讀句子，很容易判斷錯誤；第5、6小題的答案就在短文中，中心句非常明顯，前后照應(yīng)的句子讀讀短文的開頭和結(jié)尾也一目了然，但不少學(xué)生試卷上都是空白。
5、作文（十二題共30分）
作文題為《二十年后的我》。這是一篇想象作文，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想象二十年后的自己會是什么樣子�？赡艹蔀橐幻t(yī)生、老師、科學(xué)家，也可能成為一名軍人、農(nóng)民企業(yè)家、園藝師，在不同的崗位為社會的發(fā)展，為人類的進步作著貢獻。改版后的教材，作文教學(xué)由以往只注重寫實的思路，轉(zhuǎn)變?yōu)閷憣崱懱摬⒅氐乃悸�。在這一思路改變背后的想法是，借寫想象作文，激活、豐富學(xué)生的想象力。本次檢測的作文題也是作文命題的首次改革和嘗試。
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；三是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。
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