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關(guān)于信息技術(shù)與生物教學的融合
信息技術(shù)與初中生物教學的融合，使初中生物課堂課堂充滿了活力。整合教學時，我們教師遵循生物學習的規(guī)律，正確把握初中生物教學的特點，根據(jù)教學需要，找準融合的點，選擇相應(yīng)的信息資料和教學策略，使信息技術(shù)與初中生物學科的整合達到無縫隙的的融合。
我們充分利用信息技術(shù)具有交互性，是發(fā)散性思維的工具這個特點，形成教師與學生及機器間的互動，互相交流的學習環(huán)境及身臨其境的場景來達到尊重學生獨特體驗這個目標。能夠幫助學生帶著愉悅的心情更好的學習生物學這門功課，幫助學生把抽象的內(nèi)容直觀化,把靜止的關(guān)系動態(tài)化,以增強學生學習的興趣,能有效地突破重難點,從而促進學生非智力因素的開發(fā)。
融合點之一：課件使用
制作課件能增強課堂的互動性和開放性。在編寫課件程序時充分利用文本輸入工具、視頻導入工具和自定義動畫等工具，在教學過程中實現(xiàn)教學雙方的隨機交流。
豐富我們的素材庫，給學生多方位的感官刺激，多方位呈現(xiàn)生物知識，以達到最佳的學習效果。另外，課件能根據(jù)教學的需要隨意調(diào)度，便于呈現(xiàn)學生的不同體驗，并驗證學生學習的成效。例如，在本節(jié)課最后我們設(shè)計了一個“望圖識病”的環(huán)節(jié)，直觀呈現(xiàn)各種病癥患者的圖片，同時緊接著利用自定義動畫的工具，驗證學生的學習成果。
融合點二：創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境
通過將多媒體信息技術(shù)有效地融合于生物學科的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式。①例如：教學設(shè)計中迷你情景劇—醫(yī)生救救我的環(huán)節(jié)，有了多媒體作為依托，參與表演的學生能及時借助幻燈片獲取表演的內(nèi)容，其他的學生可以非常清晰的領(lǐng)會表演者的意圖。充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性改革，將學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。
�、诶梦谋据斎氲裙ぞ�，將小組合作的任務(wù)清晰直觀地呈現(xiàn)在學生面前，使得小組合作有序高效開展。當小組交流展示時，課件又能緊密配合當前小組講解內(nèi)容，呈現(xiàn)相應(yīng)圖文，起到解釋說明的作用。讓小組合作的效果達到最佳。
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