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    1. 小學(xué)教師如何聽(tīng)課評(píng)課

      時(shí)間:2023-02-15 16:25:29 海玲 語(yǔ)文 我要投稿
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      小學(xué)教師如何聽(tīng)課評(píng)課

        學(xué)校工作以教學(xué)為中心,課堂教學(xué)是關(guān)鍵?此破匠#⒉黄匠5恼n堂教學(xué),蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出,在課堂教學(xué)中展開(kāi),又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。它以何種形式來(lái)組合,又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽(tīng)課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。

      小學(xué)教師如何聽(tīng)課評(píng)課

        一、怎樣去聽(tīng)課?

        教師聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。

       。ㄒ唬┱n前要有一定的準(zhǔn)備工作。

        俗話說(shuō),留心天下皆學(xué)問(wèn)。教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西,就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心,聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課,應(yīng)該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容,把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下,看看課文寫的是什么,是怎樣寫的,有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn);同時(shí)自己設(shè)想一下,假如讓我教這樣的課文,準(zhǔn)備怎樣教法,以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備,匆忙走進(jìn)教室,懵里懵懂地聽(tīng),不理解教者的教學(xué)意圖,不熟悉教材,就不會(huì)有較大的收獲。

        (二)聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄

        教師聽(tīng)課要高度集中注意力,全身心的投入,還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽(tīng),還要看,要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情,記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

       。ㄈ┞(tīng)課后要思考和整理

        俗話說(shuō),思之,思之,鬼神通之。教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影,應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多,或翻翻聽(tīng)課記錄,或與執(zhí)教者交談,或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較,或?qū)懸黄奥?tīng)課一得”,或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。

        在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究,取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,不同的教師會(huì)有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較,研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處,并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,吸收他人有益經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí),聽(tīng)課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫,看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對(duì)自己也會(huì)有很大幫助。

        二、教師如何評(píng)課?

       。ㄒ唬、從教學(xué)目標(biāo)上分析目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因,目標(biāo)越具體明確,做事的自覺(jué)性和積極性越高,效率越高,反之亦然。

       。ǘ、從處理教材上做出分析

        評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí),既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué),更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。

        (三)、從教學(xué)程序上分析

        教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此,評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

        1.看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

        2.看課堂結(jié)構(gòu)安排

        (四)從教學(xué)方法和手段上分析

        評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式,它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。

        小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課方法

        一、 評(píng)課的原則。

        評(píng)課是一項(xiàng)嚴(yán)肅的教學(xué)研究活動(dòng),應(yīng)該遵循以下五個(gè)原則。

        一是指導(dǎo)性原則。評(píng)課的目的是對(duì)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),給執(zhí)教者或執(zhí)教者所在學(xué)校指出一個(gè)明確的教研方向。因此,評(píng)課要抓準(zhǔn)主要問(wèn)題與主要特點(diǎn)來(lái)評(píng)。

        二是綜合性原則。評(píng)課者要憑借評(píng)課的各種標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)定其所長(zhǎng)或所短。

        三是分析性原則。評(píng)課者要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,從客觀實(shí)際出發(fā),對(duì)其長(zhǎng)處充分肯定鼓勵(lì),并委婉指出不足是什么,什么地方還要提高。

        四是針對(duì)性原則。針對(duì)不同教師,不同的課,要采用不同評(píng)法。

        五是互動(dòng)性原則。對(duì)課的評(píng)價(jià)不宜搞一言堂,要讓執(zhí)教者、聽(tīng)課者、評(píng)課者都積極參與討論,發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解。在平等、民主的學(xué)術(shù)氛圍中,求同存導(dǎo),互相借鑒,互相提高。

        二、 評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)。

        課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)發(fā)揮著教學(xué)導(dǎo)向、問(wèn)題診斷、結(jié)果評(píng)定等重要作用。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已很大程度上制約了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展,因此我們必須在借鑒吸收當(dāng)前教學(xué)改革諸多先進(jìn)思想和成功經(jīng)驗(yàn),高屋建瓴地把握小語(yǔ)教學(xué)改革的走勢(shì)和軌跡基礎(chǔ)上,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),嘗試制定新的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為可嘗試從下幾方面去評(píng)。

        1、教學(xué)目標(biāo)明確、具體。教學(xué)目標(biāo)要符合新課程標(biāo)要求,符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域教學(xué)特點(diǎn),體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)和基礎(chǔ)性目標(biāo)的完成,關(guān)注學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)達(dá)成。

        2、新的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,面向全體學(xué)生,關(guān)愛(ài)、尊重中下等生,營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍;激活課堂,師生共同積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,工具性與人文性有機(jī)結(jié)合。把自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式與必要的接受性學(xué)習(xí)相輔相成;重視指導(dǎo)學(xué)法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

        3、新課標(biāo)要求充分落實(shí)。

        (1)識(shí)字:遵循漢字構(gòu)字規(guī)律,注重漢字蘊(yùn)涵的文化信息;采用多種識(shí)字方法,強(qiáng)調(diào)識(shí)字工具的指導(dǎo)與運(yùn)用;培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的興趣和意愿,養(yǎng)成良好書(shū)寫習(xí)慣。

        (2)閱讀:強(qiáng)化朗讀感悟,注重閱讀方法的個(gè)性化;重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn),提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀;培養(yǎng)語(yǔ)感,注重積累;學(xué)生思維與表現(xiàn)方法多樣化,學(xué)用結(jié)合;鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

        (3)表達(dá):鼓勵(lì)自由表達(dá),放開(kāi)種種束縛;寫作中嘗試運(yùn)用已積累的語(yǔ)言材料;重視具體過(guò)程與方法的指導(dǎo);重視修改和修改中的合作;關(guān)注兒童生活與情感世界。

        4、教學(xué)方法靈活、具有啟發(fā)性。根據(jù)預(yù)設(shè)及學(xué)生提問(wèn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,依據(jù)學(xué)情變化有效地調(diào)控教學(xué)步驟,以學(xué)定教。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生基礎(chǔ)選擇靈活多樣的教學(xué)方法,是真正的啟發(fā)式。講授生動(dòng)、恰當(dāng),提問(wèn)有啟發(fā)性。對(duì)學(xué)生課堂上遇到的問(wèn)題與矛盾,隨機(jī)采取切實(shí)有效的引導(dǎo)與補(bǔ)救措施。

        5、教學(xué)手段恰當(dāng)、有效。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)手段,使現(xiàn)代教育媒體與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師使用電教媒體技術(shù)熟練,效率高,效果好。

        6、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)良好。儀表端正,教態(tài)親切。用普通話教學(xué),語(yǔ)言規(guī)范,富有啟發(fā)性、引導(dǎo)性。板書(shū)精當(dāng),書(shū)寫工整。組織教學(xué)能力強(qiáng),善于根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。有效開(kāi)發(fā)和拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,體現(xiàn)大的語(yǔ)文觀。

        7、教學(xué)效果顯著。全體學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,學(xué)習(xí)積極性高,興趣濃,教學(xué)任務(wù)完成較好。不同層次學(xué)生均有所得,有所提高。

        三、評(píng)課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

        1、站得高看得遠(yuǎn)。精彩的評(píng)課應(yīng)結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)理論,站在教材、課標(biāo),站在當(dāng)前教學(xué)的高度,引導(dǎo)聽(tīng)者透過(guò)某些教育教學(xué)現(xiàn)象,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),揭示教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律,而不僅僅是抓枝節(jié)問(wèn)題,如字錯(cuò),音錯(cuò)。

        2、要擺事實(shí)講道理。評(píng)課者在評(píng)課前要充分熟悉教材內(nèi)容,課標(biāo)要求,聽(tīng)課時(shí)詳略地記錄好教學(xué)過(guò)程,把隨感隨想以批注形式寫下來(lái),并及時(shí)地整理、歸納。便于評(píng)課時(shí)具體指出哪個(gè)環(huán)節(jié)好,好在哪;哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題及原因,應(yīng)怎樣改進(jìn)。以使人心口折服。

        3、要體現(xiàn)以師為本。新一輪課改大潮中,無(wú)論是教研員,還是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo),均應(yīng)成為一線教師教育教學(xué)的服務(wù)者,協(xié)作者。所以除了聽(tīng)評(píng)課外,我們還要注意向他們學(xué)習(xí)。要尊重教師創(chuàng)造性勞動(dòng),即使課堂出現(xiàn)偏差,也不要過(guò)份批評(píng)指責(zé)。評(píng)課者還要因人、因課而異確定評(píng)課側(cè)重點(diǎn)及評(píng)課方法。

        因人而異。對(duì)于新上崗教師,評(píng)課側(cè)重點(diǎn)要放在備課、上課的基本思路,教學(xué)基本功理否扎實(shí)上,重在引導(dǎo)激勵(lì)他們能盡快步入正軌;對(duì)于學(xué)科的骨干教師,則應(yīng)在充分挖掘優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,全面深入指出存在著的問(wèn)題,為今后的發(fā)展指明方向。

        因課而異。課的性質(zhì)不同,評(píng)課側(cè)重點(diǎn)及方法也不同。常規(guī)課可抓住制定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)課;專題研討課,側(cè)重點(diǎn)可放在專題學(xué)術(shù)研究方面:觀摩課的重點(diǎn)放在課的優(yōu)點(diǎn)賞析,教研經(jīng)驗(yàn)的推廣上。

        4、 要講求語(yǔ)言技巧。評(píng)課態(tài)度要平和,語(yǔ)言力求口語(yǔ)化,深入淺出,對(duì)于引用的教育教學(xué)名言要結(jié)合具體教學(xué)作以具體解釋,避免語(yǔ)言晦澀。對(duì)于執(zhí)教者存在的問(wèn)題不要冷嘲熱諷,建議宜用商量口吻提出,易于執(zhí)教者與被聽(tīng)者接受。

        5、如何評(píng)課。評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng),有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課;有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課;有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課,等等。

        評(píng)課又是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng),通過(guò)評(píng)課,同事之間可以相互學(xué)習(xí)

        小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課方法:

        一、個(gè)別交談式

        這種形式是在聽(tīng)課人數(shù)較少的情況下所采取的。也有在集體聽(tīng)課后,覺(jué)得某些問(wèn)題不便在眾人的公開(kāi)場(chǎng)合談,而采取個(gè)別交談的方法。這種方法是由評(píng)課者一兩個(gè)人與任課教師個(gè)別交談,先由執(zhí)教者比較詳細(xì)地談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì),然后由評(píng)課者交換對(duì)課的看法和建議。

        二、集中討論式

        這種形式多是適用于公開(kāi)課、實(shí)驗(yàn)課和觀摩課。通常,這種課聽(tīng)課人數(shù)比較多,有領(lǐng)導(dǎo)、教師,有時(shí)還有校外的同行,乃至上級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)和教研人員。 集體評(píng)議,主持人的主持工作很重要,他應(yīng)適時(shí)的歸納、啟發(fā)引導(dǎo),努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的氣氛。一要少做結(jié)論,多做探討,發(fā)揚(yáng)民主,集思廣益。二是營(yíng)造一個(gè)爭(zhēng)鳴氣氛,使參評(píng)者能知無(wú)不言,言無(wú)不盡。不要強(qiáng)求統(tǒng)一,可以允許不同意見(jiàn)的存在。

        三、書(shū)面評(píng)議式

        書(shū)面評(píng)議法由主持人限制在一定時(shí)間內(nèi),讓每個(gè)聽(tīng)課者寫出一份書(shū)面評(píng)析材料。書(shū)面評(píng)議有很多好處,由于聽(tīng)課者經(jīng)過(guò)深思熟慮形成的意見(jiàn),見(jiàn)解說(shuō)得透徹、中肯,態(tài)度上也比較開(kāi)誠(chéng)布公,另外,這也是個(gè)很好的總結(jié),使之形成為規(guī)律,升華為教學(xué)理論的高度。

        當(dāng)然要想達(dá)到上面的要求,主持人必須要求每個(gè)評(píng)課者,真正的動(dòng)一番腦筋。一是要把聽(tīng)課的情況做認(rèn)真回憶和整理,二是要切實(shí)用教學(xué)理論來(lái)進(jìn)行分析判斷,得出正確的結(jié)論防止草率從事。

        四、師生互評(píng)式

        師生互評(píng)法即是評(píng)教評(píng)學(xué)的過(guò)程。是由師生共同參加評(píng)課。這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于及時(shí)把握反饋信息,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),體現(xiàn)教學(xué)民主。但由于帶有一定的隨意性,故不可多用。運(yùn)用時(shí)不可完全聽(tīng)其自然,應(yīng)該加以必要的引導(dǎo)。

        五、抽簽答辯式

        這是以抽簽形式選項(xiàng)出評(píng)課者幾名登臺(tái)評(píng)課,然后由教育行政部門和業(yè)務(wù)部門組成評(píng)委;當(dāng)場(chǎng)打分。答辯的內(nèi)容分為必答題、抽答題和評(píng)委提出的即興題。在領(lǐng)導(dǎo)答辯前也可以先請(qǐng)教研部的同志先進(jìn)行評(píng)課、示范。這種評(píng)課方法是把教學(xué)、評(píng)估、管理、經(jīng)驗(yàn)交流融為一體。形式新、觸及深。也是互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)。

        六、庭辯式

        它是模擬法庭辯論的一種評(píng)課方式。這種評(píng)課方法能打破以往評(píng)課的模式,改變授課與評(píng)課的脫離現(xiàn)象,避免評(píng)課的片面性和主觀性,盡可能公正、客觀地評(píng)價(jià)。

        七、自我評(píng)議式

        自我評(píng)議就是教者課后做總結(jié)與反思,包括廣泛聽(tīng)取評(píng)課者意見(jiàn)等。通常,有經(jīng)驗(yàn)的教師,對(duì)自己的課堂教學(xué)效果,通過(guò)感覺(jué)能夠做出一個(gè)初步的自我評(píng)估。

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