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精選關(guān)于高校專業(yè)課雙語教學(xué)初探范文
論文關(guān)鍵詞：雙語教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)模式
論文摘要：本文根據(jù)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，對雙語教學(xué)的模式，優(yōu)勢及教學(xué)方法進(jìn)行了探討，針對目前雙語教學(xué)中存在的師資問題進(jìn)行了分析，．結(jié)論認(rèn)為雙語教學(xué)對提高學(xué)生的外語能力和學(xué)科能力有很大幫助。
引言
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技迅猛發(fā)展的需要，我國加快了對外開放的步伐。同時(shí)為了能更緊密地配合國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，教育部于2001年秋季發(fā)出通知，要求各高校積極推動(dòng)使用英語進(jìn)行公共課和專業(yè)課的雙語教學(xué)，特別是在信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)以及國家加入WTO急需發(fā)展的專業(yè)領(lǐng)域開展雙語教學(xué)。國家重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校要力爭在3年內(nèi)，開出5％～10％的雙語課程，引進(jìn)先進(jìn)的原版教材，加強(qiáng)學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的國際競爭意識，從而使我國高新技術(shù)領(lǐng)域能夠跟上國際發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出具有國際水平的技術(shù)人才，加快我國高等教育與國際接軌的進(jìn)程。在這一形式下，如何適應(yīng)人才市場全球化的需求，探索出一條適合專業(yè)課發(fā)展的雙語教學(xué)之路，成為擺在教學(xué)工作者面前亟待解決的問題之一。
1、雙語教學(xué)模式的選擇
2、雙語學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢
根據(jù)上述雙語者的優(yōu)勢，我們就已經(jīng)能比較析地認(rèn)識到雙語教學(xué)的基本任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)在非語環(huán)境或非母語場合中(目前指英語)較好地表現(xiàn)廿具有獨(dú)立生活，勤于了解；終生學(xué)習(xí)，樂于乏流·適應(yīng)工作，善于合作諸項(xiàng)能力的雙語者。
3雙語教學(xué)的教學(xué)方法
3．1教學(xué)中英漢比例的確定
專業(yè)課的課程比較多，很難以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量雙語教學(xué)中英漢教學(xué)的比例。它取決于課程的性質(zhì)，教師與學(xué)生的英語水平，教學(xué)效果的保證等多個(gè)因素。即使采用雙語教學(xué)，可以先引進(jìn)原版英文教材，漢語授課，再逐步過渡到部分英語授課，而后加大英語授課比例。同時(shí)一些課程的國外相關(guān)資料收集起來比較容易，專業(yè)詞匯與通用英語詞匯相比差別較小，無論是教師還是學(xué)生在教授和學(xué)習(xí)的過程中都比較得心應(yīng)手，因此比較適合全部用英語授課。當(dāng)然，為了提高教學(xué)效果，教師可以在英語講授之后，對其中的重點(diǎn)內(nèi)容(尤其是專業(yè)術(shù)語)再用漢語強(qiáng)調(diào)一遍、這樣既保證了專業(yè)知識的獲得，又提高了學(xué)生的專業(yè)英語水平。"
3．2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
專業(yè)課采用雙語教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，但不應(yīng)該影響教學(xué)的效果。為了滿足雙語教學(xué)的要求，原有的漢語教學(xué)大綱應(yīng)該適當(dāng)加以調(diào)整，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語的聽，說，讀，寫能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的積極性和參與意識。考慮到大部分學(xué)生對專業(yè)英語的駕馭能力較差，可提前告訴學(xué)生下一節(jié)課中需要討論和回答的問題，學(xué)生充分準(zhǔn)備后，就能夠較為自由地相互交流�？梢試L試讓學(xué)生用英語做作業(yè)，出現(xiàn)問題不要盲目批評學(xué)生而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，使雙語教學(xué)真正成為提高學(xué)生素質(zhì)的工具。
3．3多媒體教學(xué)手段的采用
雙語教學(xué)在開始實(shí)施階段，必然要面臨學(xué)生理解困難，教學(xué)進(jìn)度減慢的問題。多媒體輔助教學(xué)手段可在一定程度上進(jìn)行彌補(bǔ)～不但減少了板書的耐間，還可以引入大量的圖表，形象，直觀的進(jìn)行授課。為了減少英語帶來的壓力，對于學(xué)生較生疏的術(shù)語可加上中文注釋。如果學(xué)生仍有聽，說方面的困難，可以提前把教學(xué)提綱的中英文對照版發(fā)給學(xué)生。此外，任課教師應(yīng)多收集有關(guān)課程方面的英文影像資料，利用課余時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的專業(yè)英語氛圍，盡快提高他們的專業(yè)外語水平。
4、開展雙語教學(xué)對教師的要求
我國高等院校的教學(xué)(除某些學(xué)科專業(yè)英語外)一直以來都是采用漢語教學(xué)�，F(xiàn)在進(jìn)入雙語教學(xué)階段，任教教師基本上能熟練閱讀英語教材，采用英文板書經(jīng)過短時(shí)間訓(xùn)練也能做到。但是用英語口授程卻不是那么容易做到的，這并不是指教師不會(huì)l井英語，而是講英語時(shí)的語音、語調(diào)和語言使用的正確性，對于沒有經(jīng)過較長時(shí)間專門進(jìn)行口語訓(xùn)練的教師來說是很難做到的。雙語教學(xué)中口授主要采用英語，輔以漢語，如果教師在用英語口授時(shí)語音、語調(diào)不誰，學(xué)生聽不懂，將大大影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，雙語教學(xué)不僅是要學(xué)生掌握所學(xué)的這門課程的內(nèi)容，而且還要通過雙語教學(xué)來提高學(xué)生對本專業(yè)英語的聽、說、讀、寫各方面的綜合運(yùn)用能力。教師英語口授時(shí)語音、語調(diào)不堆非但不能提高學(xué)生的聽、說能力，反而會(huì)造成一些負(fù)面影響。
開設(shè)雙語教學(xué)，不能盲從，要有一定的師資條件，若不對教師進(jìn)行授課前的英語培訓(xùn)，就要教師開設(shè)雙語教學(xué)，雙語教學(xué)最終只會(huì)留于形式。要使雙語教學(xué)達(dá)到較好的教學(xué)效果，在授課前，首先要做好雙語教學(xué)任課教師的英語，特別是英語口語的培訓(xùn)工作，至少要進(jìn)行一學(xué)期的口語專門培訓(xùn)，以提高教師的語音、語調(diào)和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、流利性，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)生的表率很重要。
5、結(jié)語
開展專業(yè)課的雙語教學(xué)，使學(xué)生能夠最準(zhǔn)確地理解和觸摸到專業(yè)知識的核心與前沿信息，從而達(dá)到不僅單純地培養(yǎng)了學(xué)生們的外語能力，同時(shí)還使學(xué)生們具備了學(xué)科能力，得到了學(xué)科培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)高等教育“國際化”、培養(yǎng)新型“復(fù)合型人才”、加快高校與國際接軌奠定了良好基礎(chǔ)。
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