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談信息技術和小學英語學科整合
英語學科屬于基礎學科，主要是讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語教學應強調(diào)使學生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質(zhì)。教師應注意調(diào)動學生的非智力因素，營造一個能進行交際實踐的網(wǎng)絡學習環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學手段，努力擴大學生的知識面，幫助學生構建自己的自主學習模式。英語，就其作為一種語言所表達的內(nèi)容而言，語篇總是涉及各類學科、種種話題，又現(xiàn)實生活有著“千絲萬縷”的聯(lián)系，（例如：快樂六第二本單元所學的In the supermarket,就是教授學生用英語作為語言工具來進行購物。）因此，理解和運用語言的能力與其綜合素質(zhì)息息相關。學生如果要學得好，首選要學得活。要學得活，就要通過教師在每堂課的教學過程中對學生進行良好的引導。在知識的大海里，作為航海員（學生）想要把船駛向更廣闊的海域就必須有“指南針”的引領，使其不偏離方向，但是“指南針”只是起到引航的作用，真正的主體還是“航海員”（學生）本身。
信息技術作為一種先進的教學手段被引入課堂，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成個性，從而給外語教學帶來了新的希望。下面結合英語教學的具體實踐，談談信息技術的重要作用。
利用信息技術營造學習氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃�。同時要根據(jù)教學內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學生興趣并最易于他們接受的教學方式。這樣才能使學生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。
比如：在教牛津英語7A第三單元時，萬圣節(jié)在孩子眼中是一個抽象的東西，如何讓學生溶入這個氛圍，在輕輕松松中掌握要學的東西，就成為了一個難題。這時，信息技術充分幫了我的忙，我從網(wǎng)上采集了大量國外過萬圣節(jié)的資料，然后做成集聲、像一體的播放資料，一下就縮短了時間和空間的距離。學生在優(yōu)美的歌聲和動人的畫面中情緒高漲，思維極度活躍，知識“乘虛而入”。
利用信息技術，激發(fā)學生在想象中創(chuàng)新。
想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術的多種手段激發(fā)學生豐富的想象力。例如：在教Apples are sweet. Grapes are sour. 就可以通過媒體播放生動有趣的動物或人物的夸張表情，讓學生先想象這應該是吃了什么，讓他們各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過實踐再下結論。教師還應多角度地培養(yǎng)學生想象能力。在學習動物名稱時，可以先將各種小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如，cat, cat, 喵喵喵；dog, dog, 汪汪汪；……這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快就被學生記住。
在教What is this ?這個句型時，我精心設計了一套游戲。學生最先看到熒屏上出現(xiàn)無數(shù)個問號“？”重疊在一起，我按一下播放鍵，當熒屏的右角上一個“？”顯示為一只長耳朵，學生就會不由自主地用英語說出ear 這個單詞，但它究竟是一種什么動物呢？于是我引出這個英語句型，啟發(fā)學生努力去猜測，并且通過輪番地按下播放鍵與暫停鍵，分層次地在熒屏上展示這種動物的各個部位，逐漸從局部到全部，不斷引起學生的好奇心，邊看邊猜邊說英語，這樣就自然而然地形成了現(xiàn)代技術教學的樂境與奇境，充分調(diào)動了學生們的各種智力因素。現(xiàn)代技術教學展示的形象既能對學生的視覺與聽覺提供一次又一次的強烈刺激，又能讓學生積極地動腦筋，發(fā)揮想象力，有利于培養(yǎng)他們的英語思維能力，克服死記硬背英語單詞的單調(diào)乏味的教學方式。
利用多媒體，讓學生在語言實踐的情景中創(chuàng)新。
信息技術的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學生“啞巴英語”
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