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《嫦娥》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《嫦娥》理解起來(lái)有一定的難度。關(guān)于此詩(shī)的解釋，過(guò)去的注家眾說(shuō)紛紜，有人認(rèn)為是歌詠女子學(xué)道求仙，有人認(rèn)為是歌詠意中人的私奔，有人認(rèn)為是直接歌詠主人公處境孤寂，有人認(rèn)為是借詠嫦娥另外有所寄托。一般認(rèn)為是歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)。前者淺顯易懂，后者內(nèi)涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事，教學(xué)時(shí)要區(qū)別對(duì)待，把握尺度。詩(shī)歌本來(lái)就是一種較之其他文體更凝縮、更含蓄的文學(xué)樣式，李商隱的作品在這方面更為典型。對(duì)《嫦娥》的多義不必給學(xué)生講解，只要弄懂詩(shī)的大意并能背誦就可以了。因此，本課目標(biāo)定位為感受而非感悟，力圖借助本詩(shī)和嫦娥奔月的傳說(shuō)讓學(xué)生感受到古文化的瑰麗和神奇。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“燭、曉”，指導(dǎo)書寫“曉、偷”。
2、通過(guò)配樂(lè)、賽讀、引讀等途徑讓學(xué)生正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)中歡樂(lè)和孤獨(dú)的情感，有感情地背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)、拓展，結(jié)合資料袋等手段體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
4、閱讀課前準(zhǔn)備的民間故事，能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
三、教學(xué)重點(diǎn)
朗讀古詩(shī)，有感情背誦古詩(shī)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的情感。
五、教學(xué)方法：
以生為本。站在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的角度，在他們思想認(rèn)識(shí)情感力所能及的范圍之內(nèi)去解讀古詩(shī)，讓他們基本明白古詩(shī)的意思，對(duì)古詩(shī)描述的藝術(shù)形象有所感悟，對(duì)古詩(shī)飽含的情感有所體會(huì)，對(duì)詩(shī)人有所了解，對(duì)本詩(shī)的特點(diǎn)有所發(fā)現(xiàn)。激發(fā)起他們對(duì)詩(shī)人的好奇，激發(fā)起他們對(duì)經(jīng)典的喜愛。以詩(shī)為本。站在古詩(shī)的角度，抓住古詩(shī)的節(jié)奏、韻律、語(yǔ)言、意境、情感、哲理，由淺入深，脈絡(luò)清晰，步步推進(jìn)式的教學(xué)，讓學(xué)生收獲的不僅是一首古詩(shī)，而是對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法的基本把握。以自然為本。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、看嫦娥圖片，認(rèn)識(shí)嫦娥。（板書：嫦娥）
2、聽《嫦娥奔月》的故事，激趣導(dǎo)入古詩(shī)學(xué)習(xí)。
師：嫦娥是我國(guó)古代神話故事中一個(gè)家喻戶曉的人物，有誰(shuí)知道嫦娥的故事呢？生講嫦娥奔月的故事。
師：故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象？
師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩(shī)人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天我們一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》詩(shī)配畫）
【設(shè)計(jì)意圖：故事引入，引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，特別是這種民間傳說(shuō)，孩子們都讀過(guò)，有兩個(gè)不一樣的版本，這種故事的沖突，孩子們學(xué)習(xí)的興趣就調(diào)節(jié)起來(lái)了。培根說(shuō)：“興趣是最好的教師”，幾千年前的空子也提過(guò)，“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。”有了學(xué)習(xí)的興趣，接下來(lái)的學(xué)習(xí)便成功了一半。】
3、整體感知，大膽想象
自己先讀讀這首詩(shī)，并觀察書中的插圖，大膽想一想，這首詩(shī)可能是寫些什么呢？想象詩(shī)中描寫的景物，但必須有依據(jù)。
教師歸納小結(jié)：云母屏風(fēng)、燭影、長(zhǎng)河、曉星
【設(shè)計(jì)意圖：很多古詩(shī)教學(xué)總是以教師引入孩子進(jìn)入情境，我覺(jué)得這樣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是越俎代庖，恰恰失去了學(xué)生能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。在這里讓學(xué)生猜想，不是瞎想，是有理有據(jù)的猜想，學(xué)生根據(jù)閱讀和觀察，迅速?gòu)奈淖趾蛨D畫中撲捉有效地信息，并深入思考，作出判斷，這是一個(gè)觀察、思考的過(guò)程，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位�！�
二、誦讀詩(shī)句，討論詩(shī)意。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，初步感知
1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩(shī)。
2.小組合作借助插圖、注解、民間傳說(shuō)說(shuō)大意。
3.全班交流：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么？（從字、詞到句）
并且指導(dǎo)生字“屏”、“燭”“曉”“偷”的書寫，生每字寫三遍。
4.師說(shuō)意思，學(xué)生說(shuō)詩(shī)句。（室內(nèi)，云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。嫦娥大概是后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。）
5.細(xì)讀古詩(shī)會(huì)詩(shī)意
�、僮x出韻律
本詩(shī)一、二、四句押韻，押韻的字是“深”“沉”“心”，這幾個(gè)字兒都是前鼻音，注意讀準(zhǔn)確。
�、谧x出畫面
讓學(xué)生邊讀邊想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么樣的？
�、蹘熒ハ鄦l(fā)，把想象的畫面說(shuō)一說(shuō)。
�、軒熒餐瑲w納詩(shī)的大意
室內(nèi)：云母屏風(fēng)上印著幽暗的燭影
室外：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失
廣寒宮：嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。
【設(shè)計(jì)意圖：艱辛每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，都有自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。教師的任務(wù)就是充分估計(jì)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平，并在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)、提升，這既是省時(shí)高效的好方法，也是對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和尊重�！�
三、品讀古詩(shī)，悟詩(shī)情
1、師：細(xì)細(xì)品讀，邊讀邊體會(huì)，你有什么感受？
2、抓關(guān)鍵字體會(huì)情感
師：作者寫詩(shī)，總是要表達(dá)自己的思想感情的。我們讀詩(shī)的人，要善于從詩(shī)中找到最能表達(dá)感情的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。你認(rèn)為在這首詩(shī)中最能表達(dá)作者情感的詞是哪個(gè)或那些？
�。ā盎凇薄靶摹保�
【古詩(shī)語(yǔ)言凝練，簡(jiǎn)潔，但恰恰是這樣的語(yǔ)言卻包含著豐富的內(nèi)涵，是作者的匠心獨(dú)運(yùn)。品位故事就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)歷、體驗(yàn)，由表面的環(huán)境描寫和回憶的故事，展開想象，搜尋隱含當(dāng)中的心情，體會(huì)作者借由“嫦娥”所抒發(fā)的寂寞之情�！�
3、走入詩(shī)境，走進(jìn)詩(shī)人
師：我們來(lái)感受嫦娥的“悔”。嫦娥為什么而后悔？
師：讓我們帶著我們體會(huì)到的情感來(lái)讀詩(shī)句。
師：正因?yàn)檫@無(wú)窮的悔恨占據(jù)著嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤獨(dú)寂寞地看著這碧海青天難以入眠，正所謂“碧海青天夜夜心”。我們來(lái)想象一下，嫦娥有一顆怎樣的心？
師：漫漫長(zhǎng)夜，寂寞難耐，思念丈夫，思念人間，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無(wú)法回到充滿溫暖、充滿愛念的人間了，讓我們讀出嫦娥的孤單寂寞……
師：回想詩(shī)人的一生，二十多歲考取進(jìn)士，他原來(lái)也有很高的政治理想抱負(fù)，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結(jié)婚，本來(lái)過(guò)著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨(dú)寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩(shī)里，詩(shī)人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩(shī)人情感的理解，再深情地朗誦這首詩(shī)。
生深情誦讀。（配樂(lè)誦讀）
4、指名背誦，強(qiáng)化積累
1、生背誦，指名背誦，全班齊背。
通過(guò)指名背誦，齊背，幫助學(xué)生在誦讀中積累，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【“讀詩(shī)百遍，其義自見”，在這個(gè)環(huán)節(jié)以“讀”為核心，以“品”為依托，以“情”為主線，讓學(xué)生走入情境，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。在反復(fù)思考和誦讀，整體感悟，在這種肚中，把自己移情為詩(shī)人，“使其言皆出自我口”。這時(shí)候的“讀”一九成為一種讀者與作者間共鳴的催化劑�！�
四、拓展閱讀
1、師補(bǔ)充有關(guān)詩(shī)文賞析內(nèi)容：
月宮豪華卻寒，仙子無(wú)心細(xì)看。
如今獨(dú)守廣寒，不知后弈冷暖？
思念如水澹澹，不分黑夜白天。
星星便是淚線，一串聯(lián)著一串。
現(xiàn)在后悔已晚，那叫當(dāng)初心貪。
竊得后弈靈丹，飛天變作神仙。
昨夜星河璀璨，滿天繁星如眼。
遙想銀河那端，孤魂涕淚漣漣。
此情若能再敘，來(lái)生不做神仙。
2、詩(shī)人通過(guò)嫦娥奔月這個(gè)民間故事寄托了自己孤單寂寞的情感，那你還讀過(guò)那些民間故事呢？
學(xué)生交流，推薦神話故事。
【回歸到單元主題，閱讀民間神話故事，通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。】
板書設(shè)計(jì)：
室內(nèi)：云母屏風(fēng)，燭影
室外：曉星……
寂寞……