初中信息技術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略分析

　　在任何課程的學習中，創(chuàng)新思維都是需要在日常教學活動中慢慢培養(yǎng)的。所以我們在平時的教學活動中就要改變以往的教學方式，在教學時不僅要讓學生掌握基本的學術(shù)知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，增強學生的創(chuàng)新能力。那么，我們就來探討一下如何在初中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

　　一、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要有扎實的基本功

　　在每門課程的學習中都要重視對基本功的鞏固。正所謂“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海�！彼�以在日常的教學中我們一定要讓每個學生熟練掌握信息技術(shù)課程的基本知識，基本功的到位對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有幫助的。很多學生認為基本的信息技術(shù)課程內(nèi)容差不多掌握就可以了，孰不知沒有扎實的基本功想要提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是很困難的，只有熟練掌握基礎(chǔ)知識才會在日后將很多知識融會貫通，面對復雜的信息技術(shù)問題的處理才能更加游刃有余。也許熟練的基本功的作用在基礎(chǔ)的學習階段體現(xiàn)得不是很明顯，但是一旦學習量增多、內(nèi)容難度加大，學生對基本功熟練掌握的有利作用就很快地顯現(xiàn)出來。而培養(yǎng)創(chuàng)新思維也需要學生有大量的基礎(chǔ)知識作為支撐，創(chuàng)新就是一個用“已知”解決“未知”，用“有”創(chuàng)造出“無”的一個過程，而“已知”和“有”就是對基本功掌握情況的一個檢驗。例如在要求學生做Flash動畫時，學生就必須要知道Flash中的畫面如何來尋找，圖片怎樣從圖片源轉(zhuǎn)換到Flash動畫界面;怎樣設(shè)置主場景;場景的大小、顏色怎樣設(shè)置……都是需要用到在做Flash之前所學過的知識才能將一個好的Flash動畫作出來。創(chuàng)新思維就是在不斷接觸新知識，不斷鞏固舊知識中提升到的。溫故而知新，一點一滴的小知識也可以幫助學生找到大的突破口，成為自己創(chuàng)新的切入點。

　　二、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要學生的水平思考和垂直思考

　　在初中信息技術(shù)課程中學生思考的方式不同，學生的學習效果也就不同。對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也需要不同的思考方式――垂直思考和水平思考。垂直思考就是在遇到問題時運用傳統(tǒng)的邏輯思考，具有一定的連續(xù)性，在遇到一個問題時能夠想到一連串知識，然后再進行選擇試圖判斷，證明或者將知識之間建立關(guān)系，尋找到答案。在這個思考過程中主要是要運用“是非”判斷標準，每一個步驟都不能出現(xiàn)錯誤，然后循序漸進，具有嚴謹?shù)倪壿嬓�，考慮到相關(guān)的一切利弊因素。水平思考就是在遇到問題時不是運用傳統(tǒng)的邏輯思考，沒有連續(xù)性，這種思考方式的目的在于變動，在尋找問題。此種思考方式是站在不同的角度、不同視角來看待問題的，是尋找不同，而不是判斷對錯。它是運用開放式的思維來解決問題的，這種方式可能達到光芒四射的答案，但也可能一無所獲。在初中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維可以在思考問題時將水平思考與垂直思考共同使用。垂直思考和水平思考各有千秋，水平思考是垂直思考有益的結(jié)合和補充，它能打破連續(xù)性，改變思考的方向，然后使學生沿著新方向大步前進。水平思考和垂直思考也要交替使用，水平思考讓學生發(fā)現(xiàn)觀點，垂直思考讓學生深入探索這個觀點。當思考方式不同時，產(chǎn)生的想法就不同，不同的想法相結(jié)合就是一種新的不同想法，長此以往，創(chuàng)新思維也可慢慢培養(yǎng)出來。

　　三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要教師設(shè)計問題，引發(fā)學生聯(lián)想

　　創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要學生刻苦努力認真學習，但在客觀因素上更需要教師的努力工作，尋找合適的方法。教師在課堂上設(shè)計問題引發(fā)學生思考，可以開闊學生的思維，激發(fā)學生的好奇心、想象力和求知欲，促進學生的創(chuàng)新思維。有些學生對于信息技術(shù)課程興趣不大，如果學生的積極性調(diào)動不起來不僅對于學生的基礎(chǔ)知識的掌握沒有幫助，而且對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是沒有好處的。教師要想學生所想，在信息技術(shù)課程上舉出一些既和所學知識有關(guān)又有趣的問題或者例子，也可以用“倘若”“也許”等非確定的詞語來引發(fā)學生聯(lián)想，促進學生的想象力激發(fā)學生的學習興趣，學生在興趣的指導下就會更認真地投入到學習中，從而培養(yǎng)出一定的創(chuàng)新與思維能力。例如，在學習“圖片的合成”這一內(nèi)容時，教師就可以舉出一個人和老鷹一起在天空飛翔的圖片，我們知道沒有外力的借助人是不可能上天的，更不可能和老鷹一起飛的，然后引出本節(jié)要學習的內(nèi)容，即合成圖片。教師設(shè)計的例子使學生的學習興趣高漲，探索未知知識的欲望更加強烈，創(chuàng)新思維也就更容易培養(yǎng)出來。

　　怎樣在初中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新思維是一個需要我們長期探索的問題，學生的創(chuàng)新思維也不可能在短時間內(nèi)就培養(yǎng)出來。作為教師的我們要先將我們個人的素質(zhì)全面提升，積極與信息技術(shù)課程方面的專家交流溝通，找出自己存在的缺點和不足請他們指正，找到更多培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的途徑。學生也要配合教師的教學，勤于動腦，善于思考，力爭成為一名有創(chuàng)新能力的學生。