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讓學生在生活中感受數(shù)學的應(yīng)用
關(guān)鍵詞：
激發(fā)興趣培養(yǎng)思維促進發(fā)展
《數(shù)學課程標準》強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活聯(lián)系，并要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。如何讓學生在數(shù)學應(yīng)用題教學在生活中感受應(yīng)用數(shù)學知識，我從以下幾方面進行了探索：
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學習興趣
應(yīng)用題源于生活，每道應(yīng)用題總可以在生活中找到它的藍本。因此，我們在應(yīng)用題教學中一旦把應(yīng)用題與生活實際情況起來，就可以激發(fā)學生的學習興趣。
如在教學“折扣”時，我作了如下設(shè)計：“老師昨天逛街，發(fā)現(xiàn)有甲、乙兩家超市賣完全相同的商品，卻標著不同的打折方法，金山超市標著九折優(yōu)惠，而時代超市標著八折大酬賓，你們說老師應(yīng)該上哪家超市去買這種商品？”同學們頓時活躍起來，各抒己見，有的說到打八折的超市去買，因為它打的是八折，比九折低；有的說去打九折的商店去買，因為它本來的價錢可能低一些；還有的說，先看看兩家超市的原來的標價后再下定論。這時候，我馬上問學生，原來的標價就是百分數(shù)應(yīng)用題中的什么量？有的學生馬上回答，原來的標價就是百分數(shù)應(yīng)用題中的單位“1”的量，我作了肯定的答復，這樣使學生無形中意識單位“1”的量的訓練，學生在學習有關(guān)“折扣”的應(yīng)用題就不會感到乏味了，他們就會滿有興趣進入角色中。
又如在學習了“折扣”后，我向?qū)W生出示了這樣一題：“某校五年級共有學生78人，在參加植樹勞動派一位同學去商店購買果汁，商店規(guī)定：單盒買每盒2元，買40盒裝一箱9折優(yōu)惠，買50盒裝一箱8.8折優(yōu)惠。問怎樣購買才能既讓每個同學都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？”這題的答案不唯一，因此，我要求學生進行思考并進行討論，學生經(jīng)過討論，得出了有以下幾種購買方法：
�。�1）買單盒79盒：2×79＝158(元)
（2）買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2×40×0.9＋2×39＝150(元)
�。�3）買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2×50×0.88＋2×29＝146(元)
�。�4）買40盒裝兩箱：2×40×0.9×2＝144（元）
比較決策，買40盒裝兩箱，既讓每個同學喝一盒果汁還剩余1盒，又最省錢。這樣既讓學生掌握了知識，又讓學生體會到了在生活中如何做到精打細算。
二、還原生活本質(zhì)，培養(yǎng)學生思維
在注重數(shù)學生活化的同時，我們每一個教師一定要充分認識到數(shù)學教學的本質(zhì)是發(fā)展學生的思維。生活化并不意味著數(shù)學知識的簡單化，相反，還原數(shù)學以生活本質(zhì)更有利于學生思維的發(fā)展。如在進行“百分數(shù)應(yīng)用題”教學時，我向?qū)W生出示了這樣一組數(shù)據(jù)：“一次數(shù)學測驗,某班的得分情況如下：100分的5人；90~99分的15人，80~89分的15人，70~79分的2人；60~69分的2人，60分以下的1人。全班平均分數(shù)為92伊始。根據(jù)以上數(shù)據(jù)你能提出哪些百分數(shù)的問題并列出相關(guān)的算式？”同學們經(jīng)過認真討論后，紛紛回答：
�。�1）滿分的人數(shù)是優(yōu)秀人數(shù)的百分之幾？
（2）優(yōu)秀的人數(shù)是總?cè)藬?shù)的百分之幾？
（3）及格率是多少？
�。�4）滿分的人比90~99分的人少百分之幾？
（5）90~99分的人從滿分的人多百分之幾？……。這樣，既使學生提高了學生學習的興趣，又提高了學生的思維能力。真可謂是一舉多得。
又如，在進行六年級數(shù)學復習時，我出示了這樣一題：“現(xiàn)在通訊公司推出幾項優(yōu)惠方式，讓大家選用。
�。�1）按照通常的話費標準計算，總話費給予優(yōu)惠20％。
（2）基本月租費36元，打出每分鐘0.30元，接聽每分鐘0.06元。
（3）免收基本月租費，打出和接聽每分鐘都是0.45元。
如果李叔叔的手機每月接聽和打出電話各在100分鐘左右，請你為李叔叔選擇一項最省錢的優(yōu)惠方式。請你展示出必要的計算。”
學生因為是第一次看到有關(guān)手機計費的習題，感到十分好奇，因此，均能進行認真的思考，經(jīng)過合作討論，最后求出了正確的答案，這樣，既讓學生掌握了如何較為合理地使用手機，同時，也收到了很好的復習效果。
三、實現(xiàn)生活需要，促進主體發(fā)展
從教育心理學來看，在生活層次中有五種不同層次的需要，最高便是自我實現(xiàn)的需要，一種決策的需要。我們在教學中一旦把應(yīng)用題教學與生活聯(lián)系起來，學生這種潛在的需要就更加強烈。
如在學生掌握了長方體和正方體的表面積的計算方法后，我出示了這樣一題：“有一種牛奶盒長5厘米、寬3厘米、高8厘米，廠方準備一箱裝24盒，如果你是廠方的設(shè)計人員，請你結(jié)合廠家利益考慮外包裝的長、寬、高各應(yīng)該是多少？”學生都很興奮，先是討論，然后計算。通過各種意見的對比，使學生了解使用材料少，就節(jié)省成本，廠家利潤就增加。從而進一步熟練了表面積的計算，并使學生更體會到數(shù)學在生活中的作用，激發(fā)了學生學習數(shù)學的情感。
又如，在教學了“百分數(shù)應(yīng)用題”后，我向?qū)W生出示了這樣一題：“為了節(jié)約用水，某市規(guī)定：凡每月用戶用水量不超過20噸的，每噸水收費1.8元，超過20噸的，超過部分增收50%。小明家十月分交納水費46.8元，小明家十月份用水多少噸？”學生見了這題目，紛紛陷入了沉思，在我的點撥下，學生很快求出了這題的正確答案。通過這題的練習，既使學生懂得了要節(jié)約用水，又使學生解應(yīng)用題的時候，要認真進行分析推理。
綜上所述，我認為，我們每一個教育工作者在教學中要一定注重學生的生活實際，讓學生觀察生活中的數(shù)學，這樣既可讓積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。使得學生能產(chǎn)生濃厚的學習數(shù)學、運用數(shù)學的興趣。讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自主的空間，讓他們樂學、會學、善學，讓他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功，讓他們的數(shù)學思維能力，在課堂學習中得到充分的發(fā)展。
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