怎樣寫(xiě)好教后記

　　教師寫(xiě)教后記其實(shí)并不是件復(fù)雜的事情，很多教師其實(shí)已經(jīng)做了或者正在做。但是如何寫(xiě)好教后記就不是每位老師都能寫(xiě)好的。下面我就來(lái)與各位同仁來(lái)交流自己的看法。

　　一、學(xué)習(xí)與思考是寫(xiě)教后記的兩個(gè)支點(diǎn)

　　在課程改革中，有一系列新的教育理念需要教師學(xué)習(xí)，新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、教材觀、評(píng)價(jià)觀等，這些新的觀念在很大程度上都與傳統(tǒng)的觀念有很大的不同，需要老師認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。

　　只學(xué)習(xí)不思考也不行，不實(shí)踐更不行。這里所說(shuō)的思考就是要把新的教育理念與自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行溝通、對(duì)接，用新的理念來(lái)反思自己目前的教學(xué)行為。

　　二、時(shí)效性是寫(xiě)教后記的基本要求

　　課后記，言下之意就是上完課就要“記”�！俺脽岽蜩F”最好。教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后，馬上就要靜下心來(lái)，掩卷沉思，反思課堂上的一些現(xiàn)象、問(wèn)題、活動(dòng)與效果，及時(shí)進(jìn)行整理，盡快寫(xiě)下來(lái)。時(shí)間一長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)印象就會(huì)慢慢淡忘，自己的靈感也會(huì)隨之消失，即使有好的想法與做法，如果不進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，下次上課錯(cuò)誤還會(huì)重犯，問(wèn)題還會(huì)出現(xiàn)。

　　如果一位老師能夠堅(jiān)持寫(xiě)教后記的話，三年時(shí)間他就會(huì)克服很多在教學(xué)中存在的問(wèn)題，逐漸變得成熟與老練。寫(xiě)教后記是一位教師從“新手”走向“高手”必經(jīng)的一個(gè)重要階段。

　　三、觀摩中學(xué)習(xí)是手段

　　“教學(xué)相長(zhǎng)”的本意是指教師自己的“教”與自己的“學(xué)”之間互相促進(jìn)。教師要教學(xué)，他首先就必須學(xué)習(xí)

　　觀摩別人的課，特別是名師的課，能夠讓自己獲得很多的教益。教師要用心體會(huì)與感悟別人在處理相同的問(wèn)題時(shí)，是怎樣做的，自己為什么要這樣做。這樣一對(duì)比、一反思就會(huì)找到差距與問(wèn)題，獲得很多感悟，就會(huì)有很多新的方法想去嘗試。在觀摩中教師可以看到，教師同伴是怎樣把新理念落實(shí)到教學(xué)行為中去的。

　　四、寫(xiě)教后記要有一定的職業(yè)敏感度

　　教師在寫(xiě)教后記的時(shí)候，需要保持一種職業(yè)的敏感度，敢于解剖自己，分析自己，目的在于提升自己。在這個(gè)狀態(tài)下教師才能正確對(duì)待自己教學(xué)中的問(wèn)題。

　　教師在開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)時(shí)，要樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，要善于在稍縱即逝的教育現(xiàn)象中去捕捉教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。每一次問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決都是一次教師進(jìn)步與提升的機(jī)會(huì)。

　　五、縱向分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與橫向比較尋找差距

　　教師在寫(xiě)教后記的時(shí)候，要正確對(duì)待自己，既要看到成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，也要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)要寫(xiě)足，問(wèn)題要找準(zhǔn)，措施要具體。

　　教師要一分為二的分析自己，將自己的現(xiàn)狀與過(guò)去對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)的進(jìn)步與經(jīng)驗(yàn)，獲得工作的自信；將自己的現(xiàn)狀與同伴比，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題域差距，充盈改進(jìn)的勇氣。

　　六、提出改進(jìn)方案至關(guān)重要

　　教師寫(xiě)一篇教后記并不是目的，寫(xiě)教后記是為了反思自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，更重要的是尋求改進(jìn)的措施，制定切實(shí)可行的方案，采取積極的行動(dòng)，提升自己的教學(xué)水平。

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