孩子學(xué)音樂(lè)的好處

　　做為家長(zhǎng)都想讓自己的孩子有一技之長(zhǎng)，從小就送孩子去學(xué)電腦、學(xué)英語(yǔ)、學(xué)唱歌、學(xué)跳舞等等，我們今天就讓你的孩子變身音樂(lè)小玩家為話題看看下面的內(nèi)容。

　　1、創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　互動(dòng)的音樂(lè)與游戲，讓孩子廣泛體驗(yàn)聲音與肢體，在快樂(lè)的樂(lè)園學(xué)習(xí)。美育已經(jīng)有27年的課程經(jīng)驗(yàn)，它以音樂(lè)教育為主軸，同時(shí)融合達(dá)克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)法，為2-10歲的孩子設(shè)計(jì)了華人世界專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)舞蹈課程。

　　2、孩子自己就是一個(gè)樂(lè)器

　　音樂(lè)不是名詞，而是動(dòng)詞。它不是頭腦里的知識(shí)，而是能感受、能分享的快樂(lè)。這個(gè)詮釋也在課程中充分地體現(xiàn)。在春天來(lái)的時(shí)候，孩子們會(huì)聽(tīng)維瓦爾第的《春》。在朝氣蓬勃的樂(lè)段里，老師帶著孩子拿著樂(lè)器昂首闊步像農(nóng)夫一樣去耕地；在悠揚(yáng)的樂(lè)段里，孩子們揮舞著紗布在教室里曼舞。就這樣，孩子們?cè)谧詈?jiǎn)單的方式中感受成年人對(duì)于春天和音樂(lè)的深度體會(huì)。

　　3、音樂(lè)學(xué)習(xí)是漸進(jìn)性的

　　任何學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)的，音樂(lè)學(xué)習(xí)也不例外。在不同的年齡段，孩子對(duì)音樂(lè)有著各自不同的理解。談到漸進(jìn)性在課程中的體現(xiàn)，2歲左右就是體驗(yàn)和探索。從3歲開(kāi)始，我們會(huì)把他對(duì)音樂(lè)的身體感受變成眼睛看得見(jiàn)的圖形，比如，配合一首小狗的歌曲，我們會(huì)用一連串的位置、大小不一的骨頭來(lái)體現(xiàn)音符的高低、長(zhǎng)短。而到了4歲以上，這些具體圖形會(huì)被對(duì)應(yīng)著轉(zhuǎn)化成抽象的五線譜音符。從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)、從抽象到具體，這個(gè)過(guò)程一定要以豐富的體驗(yàn)為積累，否則那些抽象的符號(hào)會(huì)成為孩子頭腦中的亂碼，藝術(shù)也變成苦澀的東西。

　　讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)就像在燉一鍋好湯，一定要小火慢燉，你不期待它的時(shí)候，它自然就入味了。如果家長(zhǎng)總是頻頻揭鍋，真正的味道就出不來(lái)了。多才多藝是每個(gè)家長(zhǎng)的期望，選對(duì)教學(xué)機(jī)構(gòu)也是非常關(guān)健，讓我們的孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，有個(gè)藝術(shù)般的童年。

　　對(duì)寶寶進(jìn)行音樂(lè)教育是非常重要的，寶寶通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)可以增強(qiáng)記憶力、想象力、創(chuàng)造力，對(duì)寶寶的聽(tīng)覺(jué)辨別能力和敏感性有提高。但是大部分家長(zhǎng)們卻不知道如何如何對(duì)寶寶進(jìn)行音樂(lè)教育，在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)們就要找些權(quán)威的親子教材學(xué)習(xí)，通過(guò)多聽(tīng)、多學(xué)、多看。而不要擅自對(duì)寶寶進(jìn)行音樂(lè)技巧灌輸，這樣很容易讓他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭煩感，畢竟寶寶的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的態(tài)度起到了重要的作用!所以，家長(zhǎng)要采用最適合寶寶的方式進(jìn)行音樂(lè)教育。

　　1、音樂(lè)可以改變孩子的不足

　　我國(guó)在這方面的起步較晚，如何用藝術(shù)教學(xué)去解決孩子的那么多問(wèn)題，老師們的認(rèn)識(shí)比較模糊，還有就是家長(zhǎng)對(duì)這方面的了解認(rèn)識(shí)還不夠，甚至對(duì)孩子的異常行為感覺(jué)到了，但不愿意去承認(rèn)與配合老師一起幫助孩子。

　　在我們的工作經(jīng)驗(yàn)中，家長(zhǎng)的態(tài)度正確、平和，小朋友的進(jìn)步就神速，有些甚至能完全改變。如小林接受音樂(lè)培訓(xùn)時(shí)才五歲，兩三節(jié)課后母親就告訴我們小林有自閉癥，他表現(xiàn)出來(lái)的癥狀是不大合群，話也不多，很容易哭，身體的協(xié)調(diào)能力也不好。但小林的樂(lè)理知識(shí)學(xué)的很扎實(shí)，歌也唱得好。一段時(shí)間過(guò)去后，小林有了明顯的改觀，他不哭了，那種莫名其妙的焦慮，害怕也逐漸減少，性格越來(lái)越開(kāi)朗，還能與小伙伴一起配合做樂(lè)器演奏，做形體表演。每當(dāng)小林出現(xiàn)反復(fù)與波動(dòng)，老師就會(huì)請(qǐng)媽媽配合給予更多更細(xì)的關(guān)心與幫助。小林現(xiàn)在已開(kāi)始學(xué)習(xí)吹奏樂(lè)器了，小學(xué)三年級(jí)了，與其他孩子沒(méi)有多大差異。

　　小欣是家里的心肝寶貝，但她膽怯、羞澀，問(wèn)她什么事回答都是一句：不知道。即不用負(fù)什么責(zé)任，也不會(huì)受到傷害。其實(shí)這類(lèi)孩子也因此無(wú)法與他人溝通、交流，老師也無(wú)從知道他究竟學(xué)得如何，這是行為障礙的表現(xiàn)。但小欣通過(guò)四年的音樂(lè)培訓(xùn)，有了很大的改觀，她能大大方方地站在舞臺(tái)上演奏長(zhǎng)笛，小伙伴們都愛(ài)與她合作搞創(chuàng)作、做游戲，大家都說(shuō)她變了個(gè)人。

　　安安出生時(shí)腦積水，行為總是有點(diǎn)怪癖，不大愛(ài)講話，細(xì)心的父親讓他參加了很多的訓(xùn)練，包括音樂(lè)上的、體育上的。在老師與家長(zhǎng)的共同努力下，現(xiàn)在的他，彈得一手好鋼琴，表演起話劇也惟妙惟肖。

　　音樂(lè)教育在孩子的智力開(kāi)發(fā)與個(gè)性健康發(fā)展上都能起到很大的作用，作為父母，不必把眼光只盯在孩子在某件樂(lè)器學(xué)得如何上，讓孩子在集體的藝術(shù)氛圍學(xué)習(xí)，會(huì)感到更快樂(lè)、開(kāi)心，性格變得開(kāi)朗活潑，愿意與人交往溝通，行為規(guī)范正常，這就是最大的收益。有了這種良好的基礎(chǔ)樂(lè)器學(xué)習(xí)隨后也會(huì)突飛猛進(jìn)的。

　　2、音樂(lè)可以提高孩子的交往能力

　　心理學(xué)家通過(guò)廣泛調(diào)查發(fā)現(xiàn)，良好的人際關(guān)系對(duì)于生活的幸福感具有重要意義。心理學(xué)家大量研究證明，一個(gè)人如果長(zhǎng)期生活在良好的人際關(guān)系當(dāng)中，他的個(gè)性就會(huì)得到健康發(fā)展。所以，我們認(rèn)為，孩子的人際交往能力比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，絕不能等到上大學(xué)再培養(yǎng)。良好的人際關(guān)系對(duì)成年人也是非常重要的。因此，如何有效提高人際交往能力逐漸引起多方的關(guān)注。

　　提高人際交往能力，除了培養(yǎng)對(duì)社會(huì)情境的辨析能力和提高對(duì)他人心理狀態(tài)的洞察力外，借助藝術(shù)手段，尤其是音樂(lè)活動(dòng)，也能促進(jìn)人際交往。

　　研究還發(fā)現(xiàn)，對(duì)小朋友使用背景音樂(lè)時(shí)，他們出現(xiàn)了更多的同伴交往行為。研究認(rèn)為，社交是對(duì)社交能力最好的培養(yǎng)方式，人們?cè)绞亲晕曳忾]，就越害怕與別人交往。

　　音樂(lè)活動(dòng)的一大功能是調(diào)動(dòng)人的情緒，“情商”的提出者———美國(guó)的戈?duì)柭�博士研究證明，情緒系統(tǒng)控制著生活中大量的效能感和滿(mǎn)足感。這些正面的感覺(jué)能減少人對(duì)社交的焦慮。所以，如果時(shí)間和條件都不允許的話，不妨多聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，玩玩樂(lè)器，這也能建立與世界的連接。