論信息技術與語文課程整合策略

　　【摘 要】信息技術與語文課程整合是指在語文課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。信息技術與語文課程整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術與學科教學的"融合"，就是要教師把各種技術手段完美地融合到課程中，不能有拼湊的感覺。教學操作層面沒有最好，只有適宜，整合的關鍵是把信息技術當作學生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構建知識的認知工具。整合的策略是不僅只是向學生傳授知識，而是要在利用信息化學習環(huán)境和資源的前提下，使學生進行知識的構建、拓展和創(chuàng)造。

　　【關鍵詞】信息技術；語文課程；整合策略

　　《語文課程標準》中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠肩負起有效利用信息技術與語文課程整合的重任，為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮主要作用。”

　　心理學專家盧家楣教授指出：“情調是一種最輕微、淡泊的情感狀態(tài)，持續(xù)的時間短。它往往沒有明顯的表情行為和生理變化，主要表現(xiàn)為主觀體驗。它通常伴隨著知覺而油然發(fā)生，更多地受環(huán)境刺激的直接影響。” 因此，在走進新課標，實施新課標的今天，必須有的放矢地搞好信息技術與語文課程的整合。因為信息技術與語文教學的有效整合能放開教師的手腳、展示教師的才華；同時也能大力提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力：

　　一、要創(chuàng)設自主合作探究的和諧學習環(huán)境

　　當今課堂教學要求以學生為中心，學生是學習的主體，要充分調動學生的積極性，讓學生自主學習；教師是學生學習的引導者。因此，教師要根據(jù)學習的內容和學生的特點，以及學校的教學條件，構建和諧的網(wǎng)絡學習環(huán)境，為實現(xiàn)自主合作探究學習創(chuàng)造有利的條件，促使學生學會學習，讓學生真正成為學習的主人。逐步培養(yǎng)學生終生學習的理念和方法。

　　二、充分發(fā)揮教師的引導、監(jiān)控和催化劑的作用

　　偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！眲痈械囊粝癫牧霞ぐl(fā)了學生的好奇心，就會迫不及待地希望從課文中了解到故事的原委，這樣對課文內容就會有一個深刻的了解，自然主題把握得也很準確。教師還可以利用信息技術補充一些相關的資料，如故事背景、作者簡介、人物軼事等讓學生在理解課文時根據(jù)自己的需要隨時點開相關“鏈接”進行了解。經過如此一番過程，學生達到細化課文、深刻領悟的目的。否則，學生根本不會對毫不了解的珍珠港事件感興趣，也很難靠自己的閱歷去想象當時的情形，深入了解課文內容。

　　網(wǎng)絡的資源是極其豐富的，幾乎所有信息都能找到。而在研究性學習的過程中，學生學習的自主性大大增強，師生關系也發(fā)生了相應的變化。在新的師生關系中，網(wǎng)絡成為聯(lián)系教師與學生的關鍵因素。信息技術的教育運用是利弊并存的，也有不利于學生的特點：

　�。�1）由于網(wǎng)絡本身的無生命性特征決定了網(wǎng)絡教育中會發(fā)生疏于思想品德教育、人格感情熏陶、人與人的情感溝通，學生是人，人就會有情感，教育要講究人性化。

　�。�2）網(wǎng)絡資源豐富，但也有很多不健康、不科學的內容，還有很多諸如游戲之類的內容，可能會使學生墮入其中無法自拔。

　　（3）網(wǎng)絡資源的信息內容大而泛，有很多與要學的內容聯(lián)系不大，甚至是偏離中心，學生很難一下子進入主題，容易誤入歧途。

　　教師應該努力克服這些不利的因素。教師要加強教學手段研究，促使人性化教學與信息化教學巧妙整合，以克服現(xiàn)代教學手段在思想品德、人格感情教育方面的不足；加強教師監(jiān)控，避免學生受到網(wǎng)上的不良誘惑；加強學生健康的學習觀教育；加強對學生進行信息素質的教育。

　　三、要選擇合適的課題，在合適的時機運用信息技術手段

　　并非所有的課題都適合在網(wǎng)絡環(huán)境里上的，也并非所有的課都需要利用多媒體課件。電腦的利用要有個度，在用之前，教師要再三琢磨用是利大于弊還是弊大于利

　　作為教師，課堂教學是我們實現(xiàn)自身價值的舞臺，精心設計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，使我們的教學過程具有一定技術與藝術的含量。當然，信息技術與語文整合的課堂也不能例外。因為整合課并不意味著教師可以完全放手讓學生自行發(fā)展，教師應從知識深度、學生認知、學生心理、信息技術等多方面充分備課，選擇一個有利于學生自主協(xié)作學習和意義建構的研究課題，幫助和指導學生從多個角度去尋找答案，使學生通過對這個課題的研究，既能學到知識又能學會學習的方法，還能獲得成功的喜悅并增強自信。教有大法而無定法，要將學科理論、教學內容與信息技術手段結合起來，根據(jù)課堂上學生學習的實際情況靈活運用課件。

　　總之，現(xiàn)代信息技術與學科課程的整合給教育教學改革帶來了新的機遇，有機遇就有挑戰(zhàn)，需要教師不斷探索，不斷總結才能有力推動現(xiàn)代信息技術與語文課程整合的實踐，把這種教學方式的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。