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信息技術(shù)在教學中的重要性
信息技術(shù)具有資源共享功能,為學生提供多感官參與學習活動,從而拓展學生想象力,開拓學生的思維能力和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學生自主學習能力等巨大優(yōu)勢。因此,教學過程引進信息技術(shù),使之形成為一種新型的教學模式,正是大勢所趨,勢在必然的。作為一名專職信息技術(shù)教師,深刻領(lǐng)悟到我縣教育局在信息技術(shù)建設(shè)方面所付出的巨大財力、物力和人力的舉措是英明的。
教學過程中結(jié)合使用信息技術(shù),更好地完成教學任務(wù)。我們認為,這是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下,在教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學內(nèi)容、教學過程結(jié)合起來,有機統(tǒng)一在一個時空平臺上,借以更好地完成教學任務(wù)的教學模式。近日,在全縣中小學優(yōu)質(zhì)課評選中,最突出的一個進步特點就是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了大量運用,信息技術(shù)的聲光電效果特別好!這種模式主要以人為本,以學生的發(fā)展為本,強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學,要應(yīng)用于教學,使之既能增加教學良性效應(yīng),提高學習效率,而且能幫助學生掌握更多的知識和能力,有助于發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
我們知道,教學內(nèi)容是繁多的,信息技術(shù)手段是不斷更新的,因此,“信息技術(shù)與教學整合”這一模式的內(nèi)容是豐富的,意義是深刻的,作用是巨大的。它要求在先進的教育思想指導(dǎo)下,把以計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,使各種教學資源、教學要素和教學環(huán)節(jié),經(jīng)過組合、重構(gòu),相互融合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而促成傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)和過程模式的根本性變革,達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,提高學生素質(zhì)的目的。
與信息技術(shù)一樣,教學也是一種手段,信息技術(shù)與教學整合的結(jié)果也仍然是一種手段,使用這一手段的目的,是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,促使教學任務(wù)的更好完成,達到素質(zhì)教育的目標。顯然,這種整合模式,應(yīng)該成為學生獲取信息、探索問題、合作學習、解決問題和構(gòu)建知識的認知工具。其作用主要有:
1、教學演示。這是信息技術(shù)與教學整合的最初形式,也是最基本的層次。教師可利用教學軟件或多媒體素材,編寫自己的演示文稿或多媒體教學課件,以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu),形象地演示教學的內(nèi)容;或用圖表、動畫、影片等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等等。信息技術(shù)與教學的整合,可以使計算機代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學媒體,實現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實現(xiàn)的教學功能。通過信息技術(shù)在課堂教學中的有機整合,學生躍躍欲試,興趣盎然,在教師的指導(dǎo)下積極參與,充分發(fā)揮多種感官功能,動耳聽,動眼看,動腦想,動口說,為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間,讓課堂充滿活躍的學習氛圍。
2、主體交流!墩n程標準》指出教學過程是師生之間、學生之間互動的交流過程。通過互聯(lián)網(wǎng)、莒縣教育局域網(wǎng)的硬件環(huán)境,實現(xiàn)師生之間、學生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個別輔導(dǎo)和感情交流,以及師生與外校外地的鏈接,達到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的,實現(xiàn)知識獲取和能力訓練的最大效益。這種整合模式可以實現(xiàn)個別輔導(dǎo)式的教學,既能代替教師的部分職能,如出題、評定等,還能較好地實現(xiàn)因材施教,解決因主體個別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問題,還能更有效地提高學生學習的投入性、自覺性。
3、研究學習。新的課程標準,強調(diào)要通過課程改革,加強學生基本素質(zhì)的培養(yǎng),通過規(guī)范的課程教學,把學生培養(yǎng)成為學會生存、懂得知識、掌握本領(lǐng)、發(fā)展能力的身心健康的四有人才。研究性學習正是課程改革的重要內(nèi)容之一。在教學過程中,根據(jù)學科內(nèi)容,利用多媒體將需要呈現(xiàn)的課程內(nèi)容,以多媒體、超文本、友好交互方式進行集成、加工處理轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化學習資源,同時根據(jù)教學需要,創(chuàng)設(shè)一定的情景,并讓學生在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn),這極利于學生對學習內(nèi)容的理解和學習能力的提高。
4、構(gòu)建新知。信息技術(shù)可以成為新知識構(gòu)建的載體,緣在于它與教學整合時,能培養(yǎng)學生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達能力,這種整合強調(diào)學生在對大量信息進行快速提取時,對信息進行重新整理、優(yōu)化組合和加工運用,因而能將大量知識進行內(nèi)化,變成自己的東西。
信息技術(shù)與教學的整合,既是課程教學的需要,也是社會發(fā)展之必然。歸結(jié)起來,信息技術(shù)與教學的有機整合,其重大意義表現(xiàn)在:
其一培養(yǎng)學生獲取、加工和利用信息的知識和能力。信息技術(shù)融入教學過程,使教學方式變革了,教學視野拓寬了,教學內(nèi)容豐富了,學生對信息的獲取、分析、加工和利用,就成為他們學習過程的主要內(nèi)容,因而能最大限度地貼近現(xiàn)實生活實際,融入網(wǎng)絡(luò)時代,利用信息能力解決問題。
其二培養(yǎng)學生終生學習的態(tài)度和能力。目前“終身學習”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動。學會學習和終身學習,是信息社會對公民的基本要求,信息技術(shù)與教學的整合,迎合了時代的要求,在培養(yǎng)學生樹立終生學習的態(tài)度上,有獨到工夫。這種整合,使得學生具有主動吸取知識的要求和愿望,并能付諸日常生活實踐,能夠獨立自主地學習,自我組織、制定并實施學習計劃,能對學習結(jié)果進行自我評估。
其三培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力和解決實際問題的能力。新舊教學方式的區(qū)別,最根本的就在于能力掌握與否。在信息時代,適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決問題的能力,將變得更為重要。我們必須改革教學方式,培養(yǎng)學生的綜合能力,才能適應(yīng)社會的發(fā)展。由于信息技術(shù)與教學的整合能夠最大限度的開發(fā)學生潛力,調(diào)動學生的積極因素,因此學生能力的培養(yǎng)問題將能迎刃而解。
信息技術(shù)與教學的整合為現(xiàn)代化教學提供了廣闊的活動天地,對深化課程改革提高學生的自主學習能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)揮起著重要的作用。
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