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信息技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的運用初探
摘要：本文就信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合進(jìn)行了初步探索，就信息技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果；學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；發(fā)揮學(xué)生主體性，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)；構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)等方面提出了一些觀點。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物學(xué)教學(xué) 整合
以計算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給就教育領(lǐng)域帶來了深刻的變化。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中使用現(xiàn)代信息就技術(shù)，必須使用新的、有效的適合于信息技術(shù)的教學(xué)策略和模式。應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，去解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決或難于解決的教學(xué)困難或問題�，F(xiàn)代就教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自己的探索過程中主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何組織和構(gòu)建自己的想法，思考問題、提出假設(shè)、尋找資料。這樣的學(xué)習(xí)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生共同的知識探索活動為主的教學(xué)策略。教師在教學(xué)過程中提出問題并提供與教學(xué)主題相關(guān)的資料，讓學(xué)生主動做出假設(shè)、探究、驗證、討論、得出結(jié)論，教師站在引導(dǎo)者的立場上指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)可以為這樣的學(xué)習(xí)提供條件和環(huán)境，通過各種輔助工具軟件支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行問題解決活動。網(wǎng)上豐富的資源提供給學(xué)生一個完整的整合環(huán)境。為此，就生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合方面，談一談自己的體會。
1、生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定性作用。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，如果解決了動力不足或動力缺乏的問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半，信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)在解決這個難題上發(fā)揮了很大優(yōu)勢。如：細(xì)胞的分裂過程中先是細(xì)胞核中的物質(zhì)復(fù)制，細(xì)胞核分裂為二個，隨后細(xì)胞質(zhì)分為二份，每份各含一個細(xì)胞核，最后原來的細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還將形成新的細(xì)胞壁。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師通過語言的描述，學(xué)生通過實驗觀察處于不同分裂時期的細(xì)胞形態(tài)。這對學(xué)生的實驗技能起出較高的要求，初中學(xué)生完成困難較大，而且學(xué)生對細(xì)胞分離的征管過程尤其是細(xì)胞核中染色體的變化等細(xì)胞分離的動態(tài)過程理解有一定的難度。這就大大降低了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)就克服了這個缺點，將整個細(xì)胞分裂的過程以動畫的形式形象的展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生一看演示過程就明白了，降低了難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生在課堂上的注意力就明顯集中，對教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動性。
2、生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合能夠擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合是教學(xué)改革的手段和方法。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫可提供大量針對性的素材。這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中是不可想象的。發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性實現(xiàn)個性化教學(xué)，具備充足的條件，網(wǎng)絡(luò)時代要求我們引導(dǎo)學(xué)生融入網(wǎng)絡(luò)生活。
3、生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的生動形象的感性知識。多媒體技術(shù)可以把文字、圖像、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更生動形象，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，使學(xué)生更能體會到事物的本質(zhì)。
4、生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合能充分發(fā)揮學(xué)生主體性，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、合作者的教師應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們跳起來摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生能探索出來的，絕不代替；凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示。這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體性，實行了個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；同時為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。但由于學(xué)生能力的差異造成好的學(xué)生“吃不飽”，差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。信息化社會可為學(xué)生建立開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以給學(xué)生充分的時間和空間，讓不同層次的學(xué)生利用計算機(jī)根據(jù)自己的水平安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。豐富的信息資源是學(xué)生開展探索學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)和多媒體為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)鉆研。學(xué)生可以利用這些資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
5、生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合能有效的幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為學(xué)生創(chuàng)建了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識提供了捷徑，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。生物學(xué)教學(xué)必須改變只著眼于學(xué)生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從生物知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握生物學(xué)結(jié)構(gòu)。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，來較好的展示知識的脈絡(luò)，能有效的幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識結(jié)構(gòu)。
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