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信息技術(shù)與科學課的整合
信息技術(shù)與教學的整合是教育教學現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。下面是小編收集整理的信息技術(shù)與科學課的整合，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)與科學課的整合
信息技術(shù)以其色彩鮮艷的圖像、動畫、音像效果和靈活多變的特點深深吸引著學生，采用幻燈、投影、計算機等多媒體，能使《科學》課的教學更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
一、變靜態(tài)為動態(tài)，變被動為主動
小學生好動，對動畫較感興趣，因此，在教學中，要依照學生的年齡特點，緊緊抓住學生，想盡辦法讓靜止的教材動起來，讓學生動起來，變被動學習為主動學習。
在《水的變化》一課，通過自制的課件來模擬水的三態(tài)變化，遠比用教材上靜止的圖片，效果要好得多。學生的每一臺電腦上都會出現(xiàn)“水的變化？”幾個字。“你想知道水到底是怎么變化的嗎？”我適時地發(fā)問�！澳敲措S便移動一下鼠標，它會告訴你該怎么做�！睂W生很好奇地移動一下鼠標，發(fā)現(xiàn)鼠標無論走到哪兒，后面都緊緊跟隨一句話：“點擊我，你就會明白一切�！焙⒆觽兊暮闷嫘谋惶岬搅藰O點。他們按鼠標的提示去做，發(fā)現(xiàn)畫面一下變了。北方寒冷的冬季，北風呼呼地刮著，大片大片的雪花紛紛飄下來，河里的水漸漸地結(jié)成了冰。孩子們被色彩鮮艷的動畫深深的吸引住了，他們的眼睛睜得大大的，生怕錯過一個鏡頭。屏幕中心出現(xiàn)一個大大的“水”字，這個字閃呀閃地變成了“冰”字；在學生們正看得興致勃勃的時候，鼠標提示：“想繼續(xù)看，再點擊我��！”寒冬臘月過后，春天來臨，氣溫逐步上升，天氣開始轉(zhuǎn)暖，河里的冰慢慢地融化了，變成了嘩嘩流淌著的河水。屏幕中心大大的“冰”字，又慢慢地變成了“水”字；鼠標再提示：“后面有更精彩的，繼續(xù)點擊我啊！”就這樣孩子們在鼠標的提示下，一步步進入情節(jié)。到了炎熱的夏季，太陽火辣辣地照向大地，地上的一小灘水，經(jīng)過太陽的暴曬，變成絲絲的水氣飄向天空。屏幕中心的“水”字，閃呀閃地變成了“水蒸汽”三個字；水蒸汽繼續(xù)上升，越到高空，溫度越低，遇見了冷空氣，變成云，云和云相互碰撞，形成了雨，撒向大地。屏幕中心的 “水蒸汽”三個字，閃呀閃地合成“云”字，又慢慢地變成“水”字。至此，完成了冰←→水←→水蒸汽的演變過程。學生們似乎意猶未盡，思緒還沒有從動畫中回來。這時，屏幕中心出現(xiàn)“我到底是什么”幾個大字并慢慢地合攏成一個大問號組織學生們圍繞這個“？”進行討論。把孩子們拉回到課堂中來。討論也相當激烈，有的同學說：“我就是水�！庇械耐瑢W說：水遇冷轉(zhuǎn)化成冰，冰遇熱轉(zhuǎn)化成水，水再加熱轉(zhuǎn)化成水蒸汽，水蒸汽遇冷又轉(zhuǎn)化成水�！鄙踔劣械耐瑢W還提出了疑問：“冰能化成水，水能結(jié)成冰，那么冰能不能直接轉(zhuǎn)化成水蒸汽呢？”于是大家又圍繞這個問題開始了新的討論。學生在激烈地討論過后，很快得出結(jié)論：水有液體、固體、氣體三種狀態(tài)，這三種狀態(tài)在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。利用多媒體演示，不僅克服了條件的限制，而且能讓學生更好地集中注意力，學生們都說跟看動畫片似的，既好看，又能增長知識，興趣特別高。這是傳統(tǒng)教學方法所不具備的。
二、變抽象為具體，變難為易
科學教材中，有些內(nèi)容比較抽象，小學生不容易理解，成為教師教學中一個突出的難點。信息技術(shù)的介入可使抽象事物具體化，對難點的化解有積極作用，達到變難為易的目的，讓學生學起來更輕松一些，使學生愿意去學，有興趣去學。如果說《水的變化》一課，是通過學生單純點擊鼠標使他們一步步進入情節(jié)的話，那么《環(huán)境對生物的影響》一課就是讓學生自己去找你已設(shè)計好的內(nèi)容。
在教學《環(huán)境對生物的影響》這一課時，我用FrontPage自己制作課件（內(nèi)含大量圖片、文字、和錄相資料）把整節(jié)課分為四塊。⑴先以色彩鮮艷的圖片切入，來激發(fā)學生學習興趣。以學生熟悉的貓眼瞳孔的變化為例，用電腦出示一組圖片，我提示學生：“你動一動鼠標，看能看到什么？”學生很好奇地動了一下鼠標，鼠標提示：“點擊我可以放大圖片呦！”放大了的圖片看起來更清晰，有的同學很快反應(yīng)過來是光線對貓眼產(chǎn)生了影響。⑵學生有了小小的成功后，鼓勵他們繼續(xù)討論和探索其他圖片，對于學生能自己解答出來的，鼓勵他們說出自己的想法，對于他們不知道的，追問：“你們想知道嗎？你們可以自己來查查‘文字資料’�！睂W生在老師的鼓勵下，帶著疑問動手操作鼠標點擊第二部分‘文字介紹’。⑶學生了解了基本知識后，接著再問：“你們還想知道更多的有關(guān)這方面的知識嗎？那么自己試試點擊‘錄像資料’吧�！彪娔X出示2個錄相片，（分別是環(huán)境對動物的影響、環(huán)境對植物的影響）擴展知識，加深印象。通過動畫讓學生了解自然界中環(huán)境會對很多生物產(chǎn)生影響。然后組織學生進行討論�？戳松厦婺切┪淖帧D片、錄像資料，最后的總結(jié)學生基本上能自己說出來了。有的學生說：“環(huán)境的變化會對生物產(chǎn)生影響�！庇械膶W生說：“生物要在變化了的環(huán)境下繼續(xù)生存下去，就必須去適應(yīng)環(huán)境，如果不適應(yīng)，就會滅絕，就像恐龍一樣�！边�有的學生說：“如果世界上的生物都滅絕了，那勢必要影響到我們?nèi)祟��！痹趯W生討論出這些結(jié)果以后，因勢利導地問：“我們要怎樣保護生物呢？”學生們會很快說出：“我們要保護生物，就要保護它們的生存環(huán)境�！苯處熢賳枺骸翱纯丛蹅冇懻摰慕Y(jié)果是否和科學家們總結(jié)的一樣呢？你們點擊‘課上總結(jié)’看看�！睂W生們看到自己總結(jié)出來的結(jié)果和科學家的一樣，別提多高興了。這樣既提高了學生興趣，又增強了學生的自信心。
三、變教師的“講”為學生的“動”，自己尋求答案
我認為信息技術(shù)和科學課的整合，不應(yīng)該只停留在教師做做課件，學生動動鼠標。而應(yīng)該讓學生真正學會怎樣運用信息技術(shù)去搜集想要的資料，到哪里去找資料。
我在講《水資源》一課時，事先做了充分的準備，找了很多關(guān)于水資源這方面的網(wǎng)址，講課時，先問學生：“你們聽過‘三人行，必有我?guī)煛@句話嗎？”大部分學生都說聽過，繼續(xù)問：“誰能給大家說說這句話的意思？”世界上到處都有我們的老師，書是我們的老師、報紙是我們的老師、電視是我們的老師、網(wǎng)絡(luò)也是我們的老師。希望大家以各種方式，用各種途徑獲取知識。網(wǎng)上的天空很大，不光只有你們愛玩的游戲，還有很多科學知識。今天咱們就來學一學如何從網(wǎng)絡(luò)上找你要的資料。一會兒你找到資料，你來給大家上《水資源》這一課。學生一聽說可以自己上網(wǎng)找資料，還可以當老師都來了精神。瞪大眼睛，生怕落下一步，耽誤自己的操作。我把事先準備好的關(guān)于水的網(wǎng)址都出示在黑板上，告訴他們?nèi)绾紊暇W(wǎng)。然后分小組上網(wǎng)找資料，比一比看看哪個小組找到的資料最好。打破了以往的方式（給現(xiàn)成的資料，讓他們讀一讀，看一看。）放手讓孩子們自己上網(wǎng)。最初很亂，一會兒這個學生這兒不會操作了，一會兒那個學生那兒出問題了。我都是采取小組同學互幫互助，會的同學幫不會的同學解決問題。這樣過了沒一會兒，教室里逐漸安靜下來了。我細看之下，所有的同學都在認真地盯著電腦，小手控制著鼠標，不停的在網(wǎng)頁上搜尋。一會兒這個學生說找到“水污染”了；一會兒那個學生說找到“水的用途了”；還有的學生找到了“水的循環(huán)”；有的學生找到了“海水淡化”……孩子們找到的資料是多種多樣的，由學生來給大家講解新課，我還是頭一次嘗試，盡管時間拿捏的不很準，盡管后來孩子們有點偏離了教材的重點，但我還是認為這樣的嘗試是值得的。學生在本節(jié)課中不光是學會了有關(guān)《水資源》的知識，還學會了本課以外的相關(guān)知識。最重要的是學生學會了把網(wǎng)絡(luò)作為一種工具和手段來搜集資料。我們是要教會學生怎樣去學習，而不是學習了什么。是信息技術(shù)幫我達到了這一點。
實踐證明信息技術(shù)是一種現(xiàn)代化輔助教學手段，具有生動、形象、色彩鮮艷、靈活多變、效果逼真等特點，有助于突破重點難點，有助于鞏固所學知識，有助于培養(yǎng)學生的能力等。
科學課所包含的知識面比較廣，尤其是在當今這個時代，很多學生家里都購置了電腦，他們從報紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等眾多媒體上都能得到各方面的知識。根據(jù)這個特點，我在完成本節(jié)課任務(wù)以后，如果時間富裕，就讓學生來給大家介紹他所知道的這方面的知識，并且告訴大家你是從哪兒搜集資料的？一方面，可以擴充全班學生的知識面。另一方面可以教會其他人怎么搜集資料、從哪兒搜集資料。最大的目的是增強學生的自豪感、自信心和對這門學科的興趣。
小學生的“學習動力主要來自對學習對象的濃厚興趣。只要對學習對象產(chǎn)生了興趣，愛上了，他們不吃飯不睡覺也樂意去學。” 我們作為新時代的教師要轉(zhuǎn)變觀念，變過去的傳統(tǒng)教學為現(xiàn)代的信息技術(shù)教學，盡量在課前做一些信息量大、畫面生動、色彩鮮艷、內(nèi)容豐富、問題多樣的課件，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，使學生逐漸融入到學習中去，如見其人，如聞其聲，如臨其境。從而達到預(yù)期的教學目的。
信息技術(shù)與科學課的整合
1、對整合、課程整合和信息技術(shù)與學科課程整合的認識
1.整合
整合就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)發(fā)揮最大效益。整合強調(diào)了對個體特征的承繼性，即被整合的個體并不喪失自身特性，使當前行為保持在過去已經(jīng)形成的某些理念之下的同時，又強調(diào)了個體中一些要素的交叉與融合，使處于同一過程的不同個體在某種目標的導引與要求下，呈現(xiàn)出高度的和諧與自然。
2.課程整合
課程整合就是使分化了的教學系統(tǒng)的各要素及其成分形成有機聯(lián)系、成為整體的過程。課程整合意味著對課程設(shè)置、各課程教育教學的目標、教學設(shè)計、評價等諸要素作系統(tǒng)的考量與操作，也就是說要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點來認識、研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。
3.信息技術(shù)與學科課程的整合
對信息技術(shù)與學科整合來說，被整合的個體包括信息技術(shù)、教育思想、教學理念、教學過程中的知識內(nèi)容、教學策略、學習活動等。這些個體在統(tǒng)一目標之下，經(jīng)過精心的設(shè)計、培育和轉(zhuǎn)化達到和諧、互動的狀態(tài)。這種狀態(tài)呈現(xiàn)在學生學習行為上，將是學習方式的轉(zhuǎn)變;呈現(xiàn)在教師教學行為上，就是教學方式的革新。
2、信息技術(shù)與其它學科的整合的意義
1.信息技術(shù)交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和充分體現(xiàn)學習主體作用。人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。
2.多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。這說明多媒體計算機應(yīng)用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
3.多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理。
4.計算機網(wǎng)絡(luò)特性有利于培養(yǎng)學生合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習。
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