讓孩子在音樂課上樂起來的方法

　　保持學(xué)生的良好心境，使學(xué)生充分感受音樂的愉悅，這既是音樂教學(xué)能否獲得成功的一個前提條件，也是音樂教學(xué)的目的之一。

　　一、老師很親切，使音樂課“樂”起來.

　　音樂老師應(yīng)該充分利用自身的專業(yè)特點，把課堂教學(xué)當(dāng)作一首優(yōu)美的歌曲去演繹，用自己親切的笑容感化學(xué)生，用豐富的表現(xiàn)力感染學(xué)生，才能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去接納老師，從而自覺按老師的要求去完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、上課很有趣，使音樂課“樂”起來

　　1、富有特色的師生問候

　　將學(xué)生分成幾組，先彈奏該組的音高，隨后根據(jù)各組的表現(xiàn)，依次彈奏各組的音高，讓其坐下。這樣既鼓勵了那些表現(xiàn)好的小組，又給那些還未安靜的學(xué)生提了個醒，當(dāng)然也培養(yǎng)了學(xué)生的聽覺能力。待全體同學(xué)安靜后，再將剛組成的旋律讓學(xué)生哼唱、練聲。每次創(chuàng)造的旋律既可以給學(xué)生帶來全新的感受，又能鍛煉學(xué)生的音程感，待下課行禮時，又根據(jù)各組本節(jié)課總體表現(xiàn)來彈奏，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)音樂的快樂。

　　2、生動形象的樂理知識講授

　　只要我們多動腦筋，潛心思考，把抽象的音樂知識，上得生動形象，活潑有趣，這才是新課標(biāo)所強調(diào)的愉快學(xué)習(xí)。

　　3、靈活多樣的學(xué)習(xí)方法

　　小學(xué)生愛唱、愛跳、愛表演，喜歡比比劃劃、敲敲打打，喜歡聽故事、講故事，樂意用夸張的表情和動作渲染，喜歡童話和課本劇的演出等等。根據(jù)學(xué)生的心理需求，音樂課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走進音樂藝術(shù)的王國，領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的美。

　　4、自由開放的創(chuàng)編活動。

　　音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生得到快樂。

　　三、賞識學(xué)生，使音樂課“樂”起來

　　賞識是對一個人最好的獎賞、最大的激勵。我們讓孩子每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，學(xué)生學(xué)會了“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，音樂課便成了學(xué)生精神上的家園。

　　我作為一線小學(xué)音樂教師，令我感慨的是，在聽到看到的這么多公開課中，很少有教師選擇小學(xué)高年級的學(xué)生作為教學(xué)對象。換句話說，多數(shù)的公開課選擇在小學(xué)低年級上，而很少有五、六年級的音樂公開課出現(xiàn)。怎樣才能讓高段音樂課堂重現(xiàn)生機，讓學(xué)生積極主動參與到音樂學(xué)習(xí)中來呢？下面結(jié)合幾年來高年級音樂教學(xué)的實踐談?wù)勛约旱南敕ㄅc做法。希望能得到各位同事的指導(dǎo)和幫助。

　　一、營造和諧課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系

　　我最想說的還是過去一年里我任教的五年級的兩個班，也就是這個學(xué)期剛升為六年級的這兩個班，我很佩服兩位班主任老師，就是徐老師和林老師，她們都很有管理班級的經(jīng)驗，兩個班也都有自己的特色，五一班很乖巧，除了幾個特殊的孩子，這個班級真的可以用認真和聽話來形容，就算以前沒有接觸過的合唱，也能在教師的引導(dǎo)下一遍一遍訓(xùn)練，最后唱得有模有樣，六一兒童節(jié)的舞蹈，幾乎都是她們自己編排的，她們非常要強，有集體榮譽感。我也非常感謝徐老師，是她帶的班級能讓我第一次任教高年級的音樂就能有成就感。我和班級里的孩子建立了一種平等和諧的關(guān)系，許家文，一個有些調(diào)皮的孩子，下課的時候經(jīng)常跟我說：“老師，你個子現(xiàn)在都沒我高了”他跟我說這些話的時候，我絲毫沒有生氣的感覺的。在六一兒童節(jié)排練舞蹈的過程中，那些女孩子，會跟我探討哪個動作更適合。五二班的同學(xué)比較活躍，很愛動腦筋，但是缺點是一活躍了難以收回。很容易就跟他們建立了平等的關(guān)系。在課堂上，平等和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基石。只有在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于表現(xiàn)自己。我盡量地尊重、信任、熱愛每個學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，恰當(dāng)合理的運用語言、眼神、動作來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生犯錯誤或故意“搗蛋”時，我想我也應(yīng)該用眼神暗示或用和藹的語氣給予批評與指正；當(dāng)學(xué)生的想法或表現(xiàn)不恰當(dāng)或不完善時，應(yīng)當(dāng)首先肯定他們的積極主動性，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，激發(fā)表現(xiàn)熱情。有一次，我在教《小鳥小鳥》時，有個學(xué)生向我報告“老師，他故意將歌詞改成：春天里，沒陽光，樹林里，沒花香，小鳥小鳥，不自由地飛翔”。頓時教室里鬧開了花，而這個改詞的學(xué)生正洋洋得意。在復(fù)習(xí)歌曲時，他又將《一把雨傘圓溜溜》改成了：一個屁股圓溜溜，屁股下面三個頭，三個朋友肩并肩，三雙雙腳丫丫同步走。在課上，我沒有過多地停下批評他，課后我想了解他瞎唱的原因，于是，將那個學(xué)生叫到跟前問他原因，他耷拉著腦袋說：“老師，春天里有時候是沒陽光，樹林里有時候也沒小鳥，小鳥有時候也不自由飛翔的，被賣鳥的人關(guān)著。”我接著又問：那么一把雨傘圓溜溜呢？他紅著臉低下頭，不好意思地說：老師，我錯了。其實，每個人內(nèi)心深處都有一種表現(xiàn)欲望，都希望自己得到別人的認可與仰慕。天真的學(xué)生在課堂上的“瞎唱”就是希望老師注意他，同學(xué)關(guān)注他。我意識到是我對這位同學(xué)的關(guān)注太少了，以后我就經(jīng)常注意他，表揚他在學(xué)習(xí)中微小的進步，歌詞被篡改的現(xiàn)象也就再也不出現(xiàn)了，他還成為班里的小歌星，他就是五二班的廖國文同學(xué)。在六一兒童節(jié)到來的時候，我和五二班的班主任以及同學(xué)討論怎樣展示自己班級的風(fēng)采，讓全校的老師和同學(xué)眼前一亮，我真誠地參與他們班的節(jié)目創(chuàng)編，鑒于這個班級的學(xué)生表現(xiàn)欲望強烈，表現(xiàn)能力強的特點，我建議同學(xué)來個環(huán)保時裝秀的節(jié)目。音樂是我?guī)椭�他們找的，找了個強勁活潑的兔子舞音樂，動作是我們和孩子們一起創(chuàng)編的，很幽默，服裝是孩子們自己設(shè)計的，全都是用廢舊的物品做成的，非常環(huán)保也適合他的動作，扮演的角色，雖然六一匯演，這個節(jié)目只得了二等獎，但是受到了同學(xué)們的一致好評，在排練的過程中，我不斷發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，表揚他們是最棒的，由此我也和孩子建立了最親密友好的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系在課堂上也得以淋漓盡致地發(fā)揮，他們敢想、敢說、敢問、敢于表現(xiàn)自己。讓我在第一年任教高年級時就感受到了與幼兒園不一般的感受，我也由此開始忘本，當(dāng)有人問我在幼兒園工作開心還是在小學(xué)工作開心的時候，我開始回答：小學(xué)更精彩。

　　在以審美為核心的音樂課堂教學(xué)中,教學(xué)導(dǎo)入的作用在于:中斷學(xué)生的日常經(jīng)驗,喚起其對音樂課的審美注意;引導(dǎo)學(xué)生參與音樂情感的交流,燃起學(xué)生對音樂的審美渴望。音樂課堂的教學(xué)導(dǎo)入就像歌劇作品的序曲一樣,結(jié)構(gòu)雖短小, 但正是由它引導(dǎo)人們進入音樂的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨具的音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入,對成功上好一堂課關(guān)系極為重大。音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)人常用以下幾種方式:(1)感情導(dǎo)入式,音樂教育是情感的教育,我們常常能看到有經(jīng)驗的教師善于用朗誦般的音調(diào)、言詞懇切的語言,作為音樂課堂教學(xué)的開場白,使學(xué)生產(chǎn)生親近感、友善感,令學(xué)生產(chǎn)生情感心理的共鳴。(2)表演式導(dǎo)入,教師運用表演的手段取悅于學(xué)生,對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有益而無害。音樂課的教學(xué)導(dǎo)入,以教師充滿感情的演唱或演奏作媒介,充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的本體特征,借音傳情,以音代言,在課堂教學(xué)的開始處創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍,調(diào)動學(xué)生的審美渴望。(3)趣味式導(dǎo)入,比如,在欣賞舒伯特的《搖籃曲》時,有位教師是如此導(dǎo)入的:先在黑板上寫“曲譜一菜單一土豆”幾個字,然后提問學(xué)生是否知道有關(guān)“曲譜、菜單、土豆”的音樂故事在學(xué)生的迫切渴求中,亮出本課的教學(xué)題目,充分地調(diào)動了學(xué)生的審美渴望。(4)懸念式導(dǎo)入,在欣賞樂曲之前,可設(shè)置若干問題,如:該樂曲由什么樂器演奏?速度如何?情緒怎樣?學(xué)生便會帶著問題、集中注意力去聽音樂。音樂課教學(xué)中用懸念式的教學(xué)導(dǎo)入來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力,也不失為音樂教學(xué)導(dǎo)入的好方式。

　　, “好的開頭是成功的一半”,音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生的審美注意與審美愿望具有不可低估的作用,也是音樂教學(xué)過程實施審美教育效應(yīng)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然,也請記住下面的話:音樂課開始五分鐘后如果沒有聽到音樂,那叫窩心;十分鐘后如果還沒有昕到音樂,那就叫傷心。音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入要遵循本節(jié)課的音樂主題展開,明確地指向音樂本體,切忌龐雜、繁瑣。

　　音樂教學(xué)的展開:使學(xué)生處于音樂審美感知的積極狀態(tài)

　　該教學(xué)環(huán)節(jié)是音樂課堂教學(xué)的重點,也是音樂課堂教學(xué)實施審美教育的重點環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)審美主體——學(xué)生始終處于一種積極的審美感知狀態(tài)之中,并在此條件下,師生進行深層次的交流,在充分進行審美感的基礎(chǔ)上,積極進入審美探索階段。

　　音樂課的基本技能教學(xué),包括識讀樂譜、音高音準的訓(xùn)練、節(jié)奏練習(xí)、基本的演唱與演奏技巧練習(xí)等等。這些內(nèi)容的教學(xué)很容易產(chǎn)生同音樂審美相背離的現(xiàn)象,過去注重“雙基”訓(xùn)練的音樂教學(xué)正是沒有處理好技能教學(xué)與審美教育的關(guān)系,才導(dǎo)致了音樂課繁、難、偏、舊的現(xiàn)象。要改革枯燥的基本技能教學(xué)方式,把基本技能教學(xué)作為音樂審美感知和審美探索的一個過程來進行。例如:在節(jié)奏練習(xí)中,結(jié)合自由協(xié)調(diào)的身體動作(拍手、走步、跳躍等)來感覺節(jié)奏,變機械的節(jié)奏訓(xùn)練為對音樂節(jié)奏的優(yōu)美反應(yīng),從中得到節(jié)奏美感的體驗;識譜教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生“先感性后理性”的音樂藝術(shù)認知規(guī)律,先聽、唱歌曲,后識譜是可取的教學(xué)方式,教學(xué)生識譜可結(jié)合具體的歌(樂)曲旋律進行,將識譜教學(xué)作為音樂學(xué)習(xí)的自然演化,使學(xué)生得到一定的審美感受;歌唱技巧或演奏技能的學(xué)習(xí)掌握雖不可或缺,但應(yīng)以美好的音色為追求,最大限度地降低技巧難度,尤其不能以純技術(shù)訓(xùn)練的方式進行。

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