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關(guān)于化學的教學案設計
教學目標：
1.了解化學教學設計的內(nèi)涵、類型和一般步驟；
2.領(lǐng)悟化學教學設計的理念和基本要求；
3.知道化學教學設計的層次性；
4.掌握化學課時教學設計的環(huán)節(jié)、步驟及方法；
5.初步學會應用化學課時教學設計的一般步驟進行簡單教學內(nèi)容的設計。 教學方法：
講授法、討論法
課時安排：
5課時
6.1化學教學設計的理論基礎
所謂教學設計是指教師根據(jù)化學教學目標、化學教學內(nèi)容以及學生的實際（包括知識基礎、生活經(jīng)驗、能力發(fā)展水平、生理和心理發(fā)展特點），運用教學設計的理論和方法，對化學教學方案做出的一種規(guī)劃。
6.1.1 化學教學理念
6.1.1.1 化學教學要以人為本，面向全體學生，為了學生的全面發(fā)展
6.1.1.2 化學教學要以提高學生的科學素養(yǎng)為核心，提高學生文化科學素質(zhì)
6.1.1.
3化學教學要貼近生活、貼近社會，注意與其他學科的聯(lián)系
6.1.1.4 以科學探究為突破口，把轉(zhuǎn)變學生的學習方式放在重要位置
6.1.1.5 努力培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，增長發(fā)展?jié)撃?/p>
6.1.1.6 采用多樣化的學習評價方式，幫助學生增強發(fā)展的信心
6.1.2 化學（教育）教學目標
化學教學目標是化學教學活動所預期要實現(xiàn)的最終質(zhì)量標準，它具有層次性，如圖6-1所示。
圖6-1化學教學目標的層次
化學新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標體系，對于目標的要求和描述作出了具體的說明。教師在教學設計中要注意教學目標的基本構(gòu)成要素，正確地陳述教學目標。
6.1.4 化學教學策略
教學策略：在一定的教學理論指導下，為實現(xiàn)某種教學目標，系統(tǒng)合理地選擇和使用各種方法，有效地組織內(nèi)容，確立師生的教與學的行為模式和程序等的綜合操作系統(tǒng)。
化學教學策略是化學教學活動的指導思想、行為準則和組織依據(jù)，是化學教學方法的精髓和靈魂。
常用的教學策略:
�。�1）多元互動策略。（2）問題情景策略。（3）信息運用策略。（4）合作探究策略。
6.2化學教學設計的過程
6.2.1化學教學設計的基本層次
中學化學教學設計的基本層次是：
（1）課程教學設計
課程教學設計主要解決課程教學的總體規(guī)劃，制訂課程教學的藍圖和宏觀方法學。它通常包括以下內(nèi)容：
? 根據(jù)課程標準確定課程教學的任務、目的和要求；
? 根據(jù)課程教學的任務、目的和要求規(guī)劃、組織和調(diào)整教學內(nèi)容；
? 構(gòu)思課程教學的總策略和方法系統(tǒng)；
? 確定課程教學評價的目的、標準、模式和方法等；
? 在上述工作基礎上，制定課程教學大綱或課程教學計劃。
（2）學段（或?qū)W期、學年）教學設計
學段（或?qū)W期、學年）教學設計是對一學段（學期、學年）教學工作的階段性規(guī)劃。它是在完成課程教學設計后，在了解學校的學年（或?qū)W期）教育教學計劃，通讀和初步研究教材，了解學生上學段（或?qū)W期、學年）的整體學習狀況，及學校教學資源和物質(zhì)條件的基礎上，對本學段（或?qū)W期、學年）的學科教學所作的計劃和安排。（見表6-1）主要工作包括：
? 考慮本學段（或?qū)W期、學年）教學工作與前、后期教學工作的銜接與聯(lián)系；
? 根據(jù)課程教學設計的總體規(guī)劃，進一步確定本學段（或?qū)W期、學年）教學工作的任務、內(nèi)容（重點）、教學進度、基本工作方針和措施以及教學評價工作的要求；
? 制定本學段（或?qū)W期、學年）化學實驗和實踐性活動等計劃；
? 在上述工作的基礎上編制出本學段（或?qū)W期、學年）教學工作的計劃。
表6-1 學期教學設計方案的格式
學年第 學期
××中學化學教學設計方案
班級：周學時： 上課周數(shù)：總學時：
教材版本： 制訂者：制訂日期：
1.基本情況和工作方針
①學生情況簡單分析
�、诒緦W期主要教學任務
�、劢虒W內(nèi)容簡單分析
④教師施教的基本工作方針和主要措施
3.實驗設計
4.參觀、實習設計
5.化學活動課（科學探究）設計
6.測驗、考試設計
7.其他
審查意見
審查者 審查日期（3）單元（課題）教學設計
單元（課題）教學設計是對一個內(nèi)容單元（課題）教學工作進行的局部規(guī)劃，是以課程教學總體設計和學段（或?qū)W期、學年）教學工作設計為依據(jù)，對一單元（課題）教學活動的系統(tǒng)設計，在比較分析教學內(nèi)容和主體狀態(tài)的基礎上，形成如表6-2所示的內(nèi)容。單元（課題）教學設計工作的主要內(nèi)容是：
確定單元（課題）的教學任務、目的和要求（或教學目標）；
確定單元（課題）的具體教學內(nèi)容；
確定單元（課題）教學的結(jié)構(gòu)、策略和方法系統(tǒng)，包括怎樣把握單元（課題）內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系、怎樣落實重點、難點內(nèi)容的教學、劃分各課時的教學內(nèi)容、確定師生在教學中的活動方式等；
確定單元（課題）的教學評價方案；
在上述工作的基礎上編制單元（課題）教學工作的計劃。
表6-2 單元教學設計方案的格式
第×單元《×××××》課題教學設計方案
班級：時間： 課時數(shù)：制訂者：
1.本單元內(nèi)容和體系分析
2.本單元的地位、作用和前后聯(lián)系
3.學生的學習基礎和可能性分析
4.本單元的重點、難點和教學關(guān)鍵點
5.本單元的教學目的、任務和要求（或本單元教學目標）
6.本單元的教學策略和主要措施
8.教學準備設計
9.其他 （4）課時教學設計
課時教學設計是在上述工作的基礎上，以課時為單位所進行的教學設計，在各層次教學設計中，從教學內(nèi)容的角度來看，它是最具體、最細致、最深入的一項教師日常工作，其主要工作包括：
確定本課時的教學目標；
構(gòu)思本課時的教學過程、
教學策略和方法；
選擇和設計教學媒體；
準備課時教學評價和調(diào)控方案；
在上述工作的基礎上，編制課時教學方案，簡稱“教案”（又稱課時教學計劃）。 這四個層次的教學設計有著各自不同的特點和要求，在實際教學活動中，需要在理解教學任務的基礎上注意區(qū)分。
6.2.2 化學教學設計的基本原則
1.科學性原則
2.系統(tǒng)性原則
3.發(fā)展性原則
4.主體性原則
5.最優(yōu)化原則
6.2.3 化學教學設計的程序
教學設計過程可以分為三個主要階段：
�。�1）設計準備階段：分析《化學課程標準》，分析學生、分析教材、了解教學資源。
（2）構(gòu)思設計階段：主要包括設計下列內(nèi)容：①教學目標，②教學內(nèi)容，③教學過程（指導理論選擇、教學具體環(huán)節(jié)及教學策略設計等），④教學媒體，⑤教學測評。
（3）評估優(yōu)化階段：教學效果預測，教學方案評估與選擇，教學方法的調(diào)整與優(yōu)化。 上述三個階段可用下面的教學設計流程圖6-5來表示。
圖6-5 教學設計流程圖
6.2.4 化學教學設計方法
�。�1）教學目標設計
①教學目標應陳述通過一定的教學活動后學生行為的變化；
�、诮虒W目標的陳述應該明確、具體，用可以觀察和測量的行為動詞來描述學生所形成的具體行為；
�、蹖τ谇楦袘B(tài)度價值觀領(lǐng)域的學習目標的陳述，通常只明確規(guī)定學生應參加的活動，而不具體規(guī)定學生應從這些活動中獲得什么；
④教學目標的陳述應反映學習結(jié)果的多樣性和層次性。做到既突出重點又兼顧整體，以利于教學目標的落實。
�。�2）教學策略設計
教學策略是實現(xiàn)教學目標的重要手段，
是教學設計研究的重點，在教學設計時，教師應根據(jù)教學目標、學習類型和技能層次等教學因素來選擇教學策略和教學方法，考慮如何安排教學活動、呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以促進學生的主動參與和積極互動，引導和促進學生形成和掌握合理的學習策略。
（3）教學過程設計
教學過程設計包括認知、情感、行為等教學活動的設計以及教學活動情境設計。教學活動設計是教學設計的核心環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的教學設計既要體現(xiàn)了學生的主體地位，又要體現(xiàn)了教師的主導作用。
�。�4）教學媒體設計
化學教學媒體是化學教學過程中負載、傳遞化學教育信息的手段和工具，通常分為傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體兩大類。
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