創(chuàng)意課堂讓音樂(lè)課驚喜不斷

　　葉瀾教授說(shuō)：讓學(xué)生快樂(lè)地努力地參與到課堂教學(xué)中去，不斷地讓學(xué)生思考，不斷感受到挑戰(zhàn)。成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一位音樂(lè)教師都希望讓學(xué)生快樂(lè)地上音樂(lè)課，讓學(xué)生真真切切地感受到音樂(lè)是人類最美的語(yǔ)言。那怎樣幫助他們展現(xiàn)自己，創(chuàng)造驚喜呢？為了讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)，多年來(lái)我一直嘗試創(chuàng)意課堂，讓學(xué)生不斷收獲驚喜。

　　一、音樂(lè)故事

　　喜歡聽(tīng)故事是學(xué)生的天性，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事有濃厚的興趣。我結(jié)合教材內(nèi)容，利用與歌曲內(nèi)容有關(guān)的故事來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)唱歌曲《賣報(bào)歌》時(shí)，由于學(xué)生不了解小報(bào)童的悲慘處境，我就把這首歌的內(nèi)容編成小故事，講給學(xué)生聽(tīng)，通過(guò)圖片和故事讓他們體會(huì)小報(bào)童在那個(gè)時(shí)期的生活感受和生活狀況。感受到報(bào)童的悲慘生活，學(xué)生很快進(jìn)入了角色，把自己當(dāng)成小報(bào)童，有感情地演唱。在音樂(lè)教材中還有很多歌曲也是有情節(jié)的，如《糖果仙子舞曲》《三只小豬》等，在欣賞前我先通過(guò)故事導(dǎo)入到樂(lè)曲中，在欣賞后，讓學(xué)生運(yùn)用豐富的聯(lián)想續(xù)編音樂(lè)故事，讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)作曲家、作詞家，表演自己編的故事，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)培養(yǎng)了他們的音樂(lè)表現(xiàn)力和想象力。

　　二、音樂(lè)情境

　　亞里士多德說(shuō)：想象力是發(fā)明創(chuàng)造等一切創(chuàng)作活動(dòng)的源泉。通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，學(xué)生輕松自然有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，插上音樂(lè)的翅膀盡情飛翔，充分展開(kāi)想象。在教學(xué)《小雨沙沙》一課時(shí)，我先播放了一幅春天美麗風(fēng)景的圖畫，在背景音樂(lè)的渲染下，教師朗誦著春天的詩(shī)句，將學(xué)生帶入春天里，然后通過(guò)視頻把他們帶到春雨的意境中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，學(xué)生充分發(fā)揮想象，情感世界受到感染和熏陶，激發(fā)起學(xué)生對(duì)春的無(wú)比熱愛(ài)。

　　如教學(xué)《大鹿》這首歌時(shí)，我事先準(zhǔn)備好一幅森林圖，圖中有被獵人追趕的小兔，還有童話中的面包房，房中站著大鹿向外張望的場(chǎng)景，然后用歌曲《大鹿》作為背景音樂(lè)。我邊講故事邊提問(wèn)，在音樂(lè)和畫面的感染下，學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表述自己的感受，體會(huì)到兔子被獵人追趕害怕著急的心情。學(xué)生很快就理解了歌曲所表達(dá)的情景，并能夠富有感情的演唱歌曲。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，打開(kāi)了他們想象的閥門，使他們?cè)谝魳?lè)的世界里盡情翱翔。

　　三、音樂(lè)游戲

　　小學(xué)生上課注意力不集中，所以教師在課堂上要讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，運(yùn)用肢體語(yǔ)言參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，品嘗到成功的樂(lè)趣，變枯燥被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到潤(rùn)滑課堂氣氛的效果，如在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，我將樂(lè)曲和戰(zhàn)士的形象結(jié)合起來(lái)，引起了學(xué)生的興趣，通過(guò)展開(kāi)豐富的想象運(yùn)用到律動(dòng)中，在律動(dòng)中學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生更快地熟悉、掌握樂(lè)曲的旋律，使活動(dòng)更具有趣味性；在教學(xué)《火車開(kāi)了》一課中，邊唱邊做開(kāi)火車游戲，用游戲的方法讓學(xué)生掌握咔嚓、咔嚓兩句哪一句是由低到高，哪一句是由高到低？讓他們用自己的形體動(dòng)作表現(xiàn)教師提出的問(wèn)題，看看哪個(gè)學(xué)生耳朵最靈，教師對(duì)動(dòng)作做對(duì)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)并讓其他學(xué)生跟著做。這樣的設(shè)計(jì)一方面豐富了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，另一方面吸引了學(xué)生到音樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境中來(lái)，使學(xué)生隨音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，讓所有的學(xué)生真正體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣；這樣不僅能減輕學(xué)生唱歌時(shí)的心理壓力，而且能體驗(yàn)唱歌的樂(lè)趣，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的精彩。

　　四、音樂(lè)生活

　　音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系，在生活與音樂(lè)之間架起一座興趣之橋。音樂(lè)來(lái)源于生活，由于條件限制，音樂(lè)教育資源不足，音樂(lè)器材匱乏，供課堂教學(xué)使用的樂(lè)器很少，有的學(xué)生連常用的打擊樂(lè)器都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。教學(xué)形式單一，課堂氣氛沉悶，制約了學(xué)生課堂上的審美體驗(yàn)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。于是我就引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊物品制作打擊樂(lè)器，讓學(xué)生聆聽(tīng)不同打擊樂(lè)器的聲音，鼓勵(lì)他們?cè)谏�活中尋找聲源，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。比如，我們用沙子裝入木糖醇或小巧的塑料藥瓶里制作成沙錘，用廢棄的啤酒瓶蓋串起來(lái)制作串鈴，用長(zhǎng)一些的礦泉水瓶制作成雙響筒，或者是兩枝不用的中性筆，敲擊筆的不同部位也會(huì)發(fā)出不同音色。我鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找聲源并制作簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，讓我們的音樂(lè)課堂變得更加生動(dòng)、快樂(lè)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)無(wú)處不在。

　　音樂(lè)教學(xué)靈活多樣，沒(méi)有固定的模式，多種創(chuàng)意的運(yùn)用使課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生能夠充分展示自我，享受愉悅，受到情感的陶冶。學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，在快樂(lè)的氣氛中收獲許多驚喜的體驗(yàn)。

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