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關于《播種希望的日子》實踐設計
作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的關于《播種希望的日子》實踐設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1、學習9個一類生字，8個二類生字，能夠正確的拼讀和書寫。會用“興致勃勃”“流連忘返”造句。
2、理解課文內容，概括課文大意，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會爺爺對小作者的愛，小作者對爺爺深深地感激，感受人性中善良與美好的一面。教學重點、難點：理解課文內容，感受爺爺呵護童真的真誠和播種希望的行為與勇氣。
教學準備：
教學課件
教學時數：
三課時
基礎知識：
一、生字
鋤：chu钅7松土和除草用的農具鋤頭、鋤草、鋤奸、鋤強扶弱。
翻：fan羽12上下或內外交換位置翻身、翻譯、翻車、飯費、翻滾、翻跟頭、翻江倒海、翻來覆去、翻云覆雨、翻閱。
稼：jia禾10谷物莊稼、耕稼、稼穡（se）。
垛：duo土6整齊地堆成的堆麥垛、磚垛、草垛、一垛磚（注意書寫）。
場：chang土3適合某種需要的比較大的地方廣場、操場、農場、市場、回腸、逢場作戲、三場球賽、場地、腸鳴、場所。
漿：jiang水6較濃的液體豆?jié){、泥漿、紙漿、漿洗jiang漿糊（注意寫法）。
哄：hong口6哄騙哄騙（用假話或手段騙人）、哄逗、哄孩子hong哄堂大笑hong起哄、一哄而散。
宜：yi宀5合適事不宜遲、權宜（暫時適宜；變通的）之計、宜人（適合人的心意）、因地制宜。
旬：xun勹4十日為一旬，一個月分上中下旬上旬、旬日（十天）、旬刊。
二、解詞
流連忘返：留戀不止，舍不得離去。興致勃勃：興趣非常高。等待：不采取行動，直到所期望的人、事物或情況出現。
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。教學過程：
導入：
1、我們種過花，種過草，種過蔬菜、水果，可有誰播種過希望呢？種下了希望，收獲的又是什么呢？這節(jié)課，我們就來學習一篇感人的文章——《播種希望的日子》。
2、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、教師范讀。
2、學生自由讀、指讀。
三、學習生字。
第二課時
教學內容：讀課文，感悟文章內容。教學過程：
一、指讀課文，思考：課文講了一件什么事？
二、深入學文。
�。ㄒ唬⿲W習第1自然段指讀思考：從第一段你知道了什么？
（二）學習第2——3自然段
1、指讀思考：“我”為什么產生了要種莊稼的愿望？
2、農場是什么樣的？邊聽邊想象畫面。
3、農場多美��！所以我興致勃勃地說——“爺爺，我長大了也要來農場，種莊稼！”指導朗讀。
4、聽了“我”的話，爺爺笑了——眼睛快活地眨了眨：“那么讓我們趕快播種吧！”指導朗讀，讀出爺爺的慈愛與高興。
5、分角色朗讀2——3段。
�。ㄈ⿲W習4——7段
1、自由讀4——7段，思考：“我”和爺爺是怎樣播種的？
2、種下瓜籽的當天下午，我是怎樣做的？
3、“我”的心情是什么樣的？（焦急）指導朗讀第5段。
4、“我”多希望西瓜能長出來啊！可它能長這么快嗎？指讀第7段。我看到了什么？
5、當“我”看到大西瓜時，心里會想些什么？指導學生讀出“我”高興的心情。
�。ㄋ模⿲W習第8自然段
1、西瓜真長這么快嗎？齊讀第8自然段。
2、爺爺為什么要這么做呢？（他為什么不告訴“我”此時此地不宜種瓜呢？）（爺爺很疼愛“我”，他在呵護“我”的童心，讓“我”感受到生活的美好。）
三、讀了課文，你想對爺爺和小作者說些什么？
第三課時
教學內容：活動與練習教學過程：
讀一讀，寫一寫。
1、聽寫生字。
2、抄寫課后詞語。
根據課文內容填空。
寬闊的＿＿＿＿高高的＿＿＿＿哞哞的＿＿＿脆脆的＿＿＿＿用字典、詞典解決問題。
1、解詞：旬、興致勃勃、流連忘返
2、造句。興致勃勃：王爺爺講的故事很精彩，大家聽得興致勃勃。流連忘返：公園里優(yōu)美的景色讓人留戀往返。
四、板書設計：播種，希望的日子，播種西瓜籽，播下希望的種子，焦急等待收獲大西瓜，呵護“我”的童心。
五、作業(yè)：1、書寫生字、課后詞語。2、預習《苦糖》。
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