初一歷史經(jīng)驗總結(jié)

　　初中歷史由于中考的需要，越來越重要了，如何高效的完成教學(xué)任務(wù)，是每一個歷史老師面臨的難題。從事歷史教學(xué)多年了，嘗試如何提高歷史教學(xué)的功效性，一直是我努力的目標。學(xué)歷史不僅僅是一個簡單的記憶過程，而是在教學(xué)過程中，如何能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進而提高歷史成績，提高對歷史的理解。也就是把歷史學(xué)活了。

　　對于剛?cè)雽W(xué)的初中學(xué)生，歷史其實是個很抽象的科目，好多同學(xué)不知道該怎么學(xué)？學(xué)什么？對老師反復(fù)的講解也是一臉的茫然，好多學(xué)生記住了知識，卻不會運用，一到做題就一塌糊涂，記憶中最清楚的就是你告訴他選擇題只有一個正確答案，他就是要選兩個三個，似乎只要他選的才是正確答案。有時候知識點是勉強記住了，可是問題的角度一變，就的是什么都不會了。每每面臨這些問題，老師能做的只有耐心講解，耐心等待，希望有一天他們就忽然大徹大悟了。為了讓初一的學(xué)生能盡快掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，經(jīng)過認真分析初一學(xué)生的特點以及初一歷史知識的特點，我一般采用以下做法。

　　一、對課堂教學(xué)進行大膽放開：

　　相信學(xué)生是放開課堂的前提，要明白學(xué)生對于學(xué)科的興趣才是學(xué)好知識的前提。因此，在基本模式學(xué)生熟悉后，我的歷史課堂基本就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程了，上課伊始，交代本課的主要教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生就分小組自讀課文，自己總結(jié)每個知識所包含的知識點，然后由學(xué)生自由回答，不足的地方其他學(xué)生補充。學(xué)生講不到的地方教師根據(jù)實際情況及時講解。并對學(xué)生的發(fā)言給以適當?shù)脑u價，對一些平時學(xué)習(xí)成績不夠理想的同學(xué)，更要抓住機會給以及時的鼓勵。這樣的做法，我最大的感受就是那些平時不愛聽課，對學(xué)習(xí)興趣不大的同學(xué)也能積極的參與進來，他們在小組內(nèi)積極發(fā)言，一些簡單的問題還可以站起來回答，課堂氣氛比較輕松。雖然最后他們在知識的落實上還是有很大的不足，但至少他們有了課堂。

　　二、對課后知識的落實進行大膽嘗試

　　有了課堂，是學(xué)習(xí)的第一步，重要的還是課后的落實。死記硬背無疑不是最好的學(xué)習(xí)方法。怎么辦？我試著要學(xué)生對知識進行整理。開始是我自己給結(jié)構(gòu)，后來就變成要學(xué)生自己整理，并且要求學(xué)生對知識要進行前后總結(jié)，歸納特點，除了知識的條理化，還要規(guī)律化，就是要逐漸掌握歷史的基本規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)歷史，更要學(xué)會分析歷史。后來對一些文化課，我就基本不講了，知識的掌握完全由學(xué)生自己來做。我想這就是過去人們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。獲取知識本身不如學(xué)會如何獲取知識。

　　三、 小組為基本單位，課代表負責(zé)制

　　在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，如果要靠老師一人來檢點學(xué)生的學(xué)習(xí)，無疑是無法完成的。我們每個歷史老師至少6個班，學(xué)生大約在420人以上，沒有時間也沒有精力照顧到每個學(xué)生。這樣，課代表就成了老師最得力的助手。事實證明，培養(yǎng)幾個有責(zé)任心，有能力的課代表是提高教學(xué)質(zhì)量，落實教學(xué)效果的有效途徑。88班的劉晉囡同學(xué)在這一點上給了我很多啟示，她學(xué)習(xí)好，有責(zé)任心，對工作認真負責(zé)，是我最得力的助手，我把其他課代表召集到一起，讓劉晉囡同學(xué)傳授經(jīng)驗，效果出人意料的好。現(xiàn)在，幾個班的課代表已經(jīng)基本掌握了我的教學(xué)意圖，從作業(yè)的布置到知識的檢查，甚至到最后的復(fù)習(xí)已經(jīng)不用天天請示我了，自己就可以合理的給學(xué)生布置作業(yè)了。

　　雖然在教學(xué)過程中，每種方法都有它不合理的地方，但本著讓學(xué)生動起來，讓老師坐下來，讓課堂活起來的，解放老師，解放學(xué)生的思路，我覺得這些辦法可以繼續(xù)完善，最后成為行之有效的方法還是可行的。我會在教學(xué)實踐中繼續(xù)嘗試下去。

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