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習(xí)作批閱做法及點(diǎn)滴體會
習(xí)作是小學(xué)階段非常重要的語文教學(xué)內(nèi)容，也是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要指標(biāo)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：五年級學(xué)生能寫記實(shí)作文和想象作文，要做到：內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作時總會出現(xiàn)跑題，寫作結(jié)構(gòu)不合理的情況（即詳略不當(dāng)）。針對這一現(xiàn)象，我組教師進(jìn)行了分析，歸其原因是在寫作之前學(xué)生沒有做好充分的準(zhǔn)備工作。我們認(rèn)為，學(xué)生在寫作之前通過構(gòu)思寫一個簡短的提綱對于后面的寫作會很有幫助。這也正如著名作家老舍先生曾經(jīng)說的：寫文章，有了提綱就有了底，寫起來就順理成章，先麻煩點(diǎn)，后來可以省事。我們決定，教給學(xué)生寫提綱，讓學(xué)生把自己要寫的內(nèi)容，通過事先構(gòu)思，用簡練的語言有序的羅列出來，確保學(xué)生習(xí)作主題明確，思路清晰，習(xí)作內(nèi)容詳略得當(dāng)。
為了引導(dǎo)學(xué)生寫好提綱，我們印制了每單元的習(xí)作要求及寫作提示首先讓學(xué)生對本單元習(xí)作內(nèi)容及要求進(jìn)行了解，然后進(jìn)行選材，選擇合適材料后，進(jìn)行構(gòu)思，寫下習(xí)作提綱，通過這樣的方式，使得學(xué)生習(xí)作的中心更加明確了，習(xí)作內(nèi)容主次分明了，跑題現(xiàn)象不見了。
作文批改是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要手段，從習(xí)作批改的實(shí)踐中，我們深刻地體會到，趁熱打鐵的適時點(diǎn)撥及恰到好處的評語，能最大限度地滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，可以收到事半功倍的效果。在批閱作文時，我組教師采用靈活多樣的批改方法，我們做到“三批”，即眉批、邊批和尾批，眉批和邊批分別寫在行間和頁邊，指出習(xí)作中用詞造句、修辭方法、描寫方法、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號等方面的優(yōu)缺點(diǎn)；尾批寫在篇末，是對學(xué)生習(xí)作的思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法上的優(yōu)劣進(jìn)行評價，提出注意事項(xiàng)，同時對學(xué)生的習(xí)作給予積極指導(dǎo)，寫出有指導(dǎo)性、激勵性批語。字?jǐn)?shù)要求是：眉批和邊批字?jǐn)?shù)不限，尾批字?jǐn)?shù)在30-50字之間。
我們翻開學(xué)生的作文本，映入眼簾的大多是“內(nèi)容具體，語句通順，標(biāo)點(diǎn)正確”等批語，這些批語千篇一律，嚴(yán)肅又冷漠，對學(xué)生習(xí)作提高起不到指導(dǎo)性作用。我們在寫批語時，首先注意批語親切自然，注入教師的情感，無論是表揚(yáng)還是提出希望，都更能讓學(xué)生接受.有這樣一段批語：親愛的小作者，你是個愛讀書的孩子，不但愛讀書，還能善于積累，恰到好處地把優(yōu)美詞句運(yùn)用到習(xí)作中，做到學(xué)以致用，真棒！批語中教師親切地稱呼，對學(xué)生愛讀書，善積累做法的肯定，一定會讓學(xué)生把這樣的好習(xí)慣保持下去。其次，我們的批語注意有激勵性，教師無論看到什么樣的作文，都會用發(fā)現(xiàn)的眼光、欣賞的眼光去看待，讓學(xué)生在老師的激勵的評語中保持積極的心態(tài)，飽滿的熱情和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。一位教師這樣寫道：親愛的小作者，你暢想了20年后以一名警察的身份回到自己的家鄉(xiāng)，參加母校的校慶活動，寫出了自己的見聞和感受，對家鄉(xiāng)的熱愛之情、贊美之情，體現(xiàn)在字里行間，排比、反問等修辭方法的運(yùn)用，使文章的語言更加生動，小作者豐富的想象力和對語言運(yùn)用的能力可見一斑，本不失為一篇佳作！批閱中，教師對學(xué)生習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行了肯定，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，之后的習(xí)作中，這位學(xué)生一篇篇佳作躍然紙上。我們的批語還注意了引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、正確、客觀地認(rèn)識事物，寫出積極向上的習(xí)作來。例：文中的爸爸以他特有的方式愛著自己的孩子，考試前的細(xì)心叮囑，路上的鼓勵，考試時窗外的陪伴，這份無比強(qiáng)大的精神力量，無聲地支持和呵護(hù)著孩子，使小作者對父愛有了重新的認(rèn)識。這是一位父母離異家庭孩子的習(xí)作，之前他對父愛總是不認(rèn)同，教師的批語讓孩子更加真切地感受到父愛，從此，孩子改變了對父親的態(tài)度。
在每次習(xí)作結(jié)束后，針對習(xí)作情況，我們還提倡學(xué)生寫習(xí)作后反思，字?jǐn)?shù)不限，學(xué)生針對老師提出的寫作建議，反思自己的習(xí)作，提出自己下一步習(xí)作的整改措施和注意事項(xiàng)。這樣的反思讓學(xué)生每次習(xí)作后真正有所得。
通過全組教師的共同努力，本年級學(xué)生習(xí)作水平有了明顯提升，我們也會在今后的習(xí)作教學(xué)中不斷摸索，科學(xué)地、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，用心做好習(xí)作批閱，不斷激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。
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