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高一歷史《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》評(píng)課稿
今天有幸聽(tīng)到王老師的一節(jié)有關(guān)《物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷》的課，作為資深老教師，她的課堂讓我回味無(wú)窮，可以說(shuō)這是一節(jié)充滿興趣的課，讓原本枯燥的歷史顯得生動(dòng)無(wú)比。
歷史課教學(xué)是從感知?dú)v史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，正因?yàn)槿绱耍诮虒W(xué)過(guò)程學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的解決技巧和興趣的培養(yǎng)顯得十分的重要。王老師在教學(xué)中采取娓娓道來(lái)之勢(shì)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生合作、互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)，對(duì)大量的歷史信息進(jìn)行收集、分析、判斷，攫取有效信息，在一定程度上增進(jìn)了思考力，發(fā)展了歷史思維，這種攫取有效信息結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題使我們學(xué)生在解題過(guò)程中所缺少的，而王老師這種做法值得我們借鑒。
新課改突出、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的主體，教師是引導(dǎo)著。王老師本著學(xué)生為主體的原則創(chuàng)設(shè)了合理有效的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，將課堂的主角變成我們的學(xué)生，將學(xué)習(xí)的解疑的空間留給了學(xué)生把思考留給了學(xué)生，學(xué)習(xí)中有一個(gè)環(huán)節(jié)都是教師設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)回答問(wèn)題，由學(xué)生歸納、總結(jié)，然后教師再點(diǎn)撥、提升，值得借鑒。
隨著歷史的久遠(yuǎn)，我們學(xué)生對(duì)于歷史的概念顯得非常淺薄，雖然現(xiàn)在有很多的資料能夠證明，但是卻無(wú)法直觀的給學(xué)生以沖擊，王老師在課堂上注重將歷史現(xiàn)象置于一個(gè)歷史長(zhǎng)河之中，在導(dǎo)入中歷史大背景作了一個(gè)具體介紹——在講授本課時(shí)，將物質(zhì)變遷和習(xí)俗的變遷放在世界資本主義體系的形成背景下，使歷史知識(shí)有了一個(gè)通感，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)和背景之間的聯(lián)系做了一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。新課改后的歷史教材的最大一個(gè)特點(diǎn)就是主題式，打破了王朝體系，所以有必要對(duì)歷史的大背景做一介紹，王老師深刻的發(fā)揮了這一主旨的內(nèi)容，深刻的解析歷史大背景，對(duì)于整個(gè)歷史教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是十分重要的。
而課堂主題是教學(xué)語(yǔ)言，所以應(yīng)著力關(guān)注課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，如描述語(yǔ)言要生動(dòng)，過(guò)渡語(yǔ)言要流暢，提示語(yǔ)言要自然，總結(jié)語(yǔ)言要精辟，充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言在課堂中的調(diào)控作用。王老師的語(yǔ)言功底十分的深厚，在這節(jié)課上充分發(fā)揮了她這一項(xiàng)強(qiáng)項(xiàng)，讓我們感覺(jué)漫步在花語(yǔ)鳥(niǎo)香的原野一般。
此課在教學(xué)中值得探討的有以下幾點(diǎn)：
歷史，顧名思義就是過(guò)去發(fā)生的事情，較之現(xiàn)在而言，現(xiàn)在學(xué)生看起來(lái)覺(jué)得有很多的東西使人無(wú)法理解，有些知識(shí)從時(shí)間和空間都會(huì)很陌生，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該采取積極有效的教學(xué)方式、尤其是教學(xué)手段上千萬(wàn)要避免單一、重復(fù)，這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮我們文科老師特有的聰明才智了，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)形式，避免教條形式的教學(xué)方式出來(lái)，逐漸的凸現(xiàn)歷史課的魅力。如在此節(jié)課中，可由學(xué)生自己講述近代中國(guó)大變化，經(jīng)歷的情況是怎么樣，從初步建立起學(xué)生的對(duì)物質(zhì)和習(xí)俗的變化情況的了解。
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