《做框架》評(píng)課稿

　　20xx年10月11日，我校王老師展示了《做框架》這一課，這堂課在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都能夠主動(dòng)參與其中。整堂課層次分明。從一開(kāi)始的創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過(guò)身邊熟悉的起重機(jī)，讓學(xué)生回憶，起重機(jī)有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，起重機(jī)為什么這么堅(jiān)固、這么靈活？然后引導(dǎo)他們思考過(guò)山車(chē)、鳥(niǎo)巢、鐵塔的框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生疑問(wèn)，從而使學(xué)生的思維產(chǎn)生更多的疑惑，并對(duì)后面的研究產(chǎn)生興趣。學(xué)生產(chǎn)生疑惑的同時(shí)，又提出，三角形為什么這么穩(wěn)定，四邊形為什么這么不穩(wěn)定。

　　接著通過(guò)學(xué)生制作三角形和四邊形，玩轉(zhuǎn)三角形和四邊形，找出他們之間的不同點(diǎn)。得出結(jié)論，三角形框架比較牢固、穩(wěn)定、加固、承受力大、節(jié)省材料；而易變形、不穩(wěn)定等四邊形框架。這時(shí)，王老師提出疑問(wèn)，如何讓四邊形更穩(wěn)定？學(xué)生回答加一斜桿。加了斜桿為什么能穩(wěn)定呢？學(xué)生思考回答四邊形加了斜桿就變成兩個(gè)三角形了。通過(guò)這一系列的設(shè)問(wèn)答題，學(xué)生逐漸了解三角形穩(wěn)定、堅(jiān)固等特點(diǎn)。

　　接著，引導(dǎo)學(xué)生做做立體的框架結(jié)構(gòu)。王老師要求小組合作制作一個(gè)正方體。在這個(gè)步驟上，學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，我觀察了下，主要是繩子捆綁的問(wèn)題。我認(rèn)為，王老師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前，跟學(xué)生講明實(shí)驗(yàn)要求，再讓學(xué)生動(dòng)手做，這樣課堂效率就高。

　　總的來(lái)說(shuō)，王老師這課上的是比較成功的。他在導(dǎo)入時(shí)，能聯(lián)系實(shí)際生活中的事物，引入到我們的做框架。這樣，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐的原理。在課堂結(jié)束時(shí)又建議學(xué)生回去觀察生活中的例子，哪些地方用到了框架結(jié)構(gòu)，框架結(jié)構(gòu)有什么作用。這里，又體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐的原理。學(xué)了的知識(shí)能用的起來(lái)，把科學(xué)思維帶到課堂之外，發(fā)揮了它的作用�？茖W(xué)課并不僅僅是在課堂上，更多的是平時(shí)對(duì)科學(xué)的思考。

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