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《“冷戰(zhàn)”與“熱戰(zhàn)”》評(píng)課稿
有幸聽(tīng)了張xx老師的一節(jié)公開(kāi)課——“冷戰(zhàn)”與“熱戰(zhàn)”，頗受感觸，現(xiàn)總結(jié)如下；
1、從教材組織來(lái)看
按照課題將內(nèi)容分解為“冷戰(zhàn)”與“局部熱戰(zhàn)”兩部分，并能?chē)@P64自我測(cè)評(píng)題展開(kāi)，線索清楚，條理清晰，知識(shí)點(diǎn)整合較好，也便于學(xué)生更好地抓住主線、掌握知識(shí)點(diǎn)。
2、從三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)角度看
總的來(lái)說(shuō)，在三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上，可以看的出來(lái)，xx老師課前做了相當(dāng)充分的準(zhǔn)備，亦補(bǔ)充了許多相關(guān)材料，對(duì)冷戰(zhàn)的推進(jìn)以及兩極格局的形成作了極為詳細(xì)的介紹，在幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面做的比較成功到位。但在能力目標(biāo)培養(yǎng)上，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀“每課一得”，讓學(xué)生掌握世界格局的概念，同時(shí)在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析與理解材料能力上也稍有偏差。雖在課程快結(jié)束時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，但顯然引導(dǎo)的過(guò)于倉(cāng)促。另外，在對(duì)比北約與華約兩大軍事集團(tuán)是否也可以利用P63—64的材料閱讀題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生得出材料。
3、從重難點(diǎn)分析上來(lái)看
圍繞“冷戰(zhàn)”局面的形成以及兩極對(duì)峙這兩個(gè)重點(diǎn)，xx老師補(bǔ)充了相當(dāng)部分材料，通過(guò)師生互動(dòng)，深刻剖析了事件的前后關(guān)聯(lián)，有效幫助學(xué)生突破了該難點(diǎn)。但“世界格局”（體系）是本文一大難點(diǎn)，很可惜的是這一部分未處理好，另雅爾塔體系—兩極格局的關(guān)系也未向?qū)W生交待清楚。
4、從教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)看
我們認(rèn)為，以下幾個(gè)細(xì)節(jié)，是否有值得商榷的地方：①本課雖然線索清晰，但亦有一定難度，也確實(shí)需要補(bǔ)充一定材料，這樣在，在時(shí)間分配上需做好處理，如戰(zhàn)后國(guó)際背景耗時(shí)太多，應(yīng)做好相關(guān)內(nèi)容的整合與取舍。②冷戰(zhàn)與兩極格局的關(guān)系應(yīng)點(diǎn)到，應(yīng)向?qū)W生釋疑“冷戰(zhàn)”并非格局，而是兩極格局的一個(gè)特點(diǎn)。③東德與西德問(wèn)題，課文中已提到聯(lián)邦德國(guó)，是否結(jié)合兩大軍事形成示意圖來(lái)解釋下東德與西德的由來(lái)。④出現(xiàn)一個(gè)口誤，蘇聯(lián)解體至今，新的世界格局尚未完形成，是否應(yīng)當(dāng)表述為當(dāng)今世界政治格局是朝多極化趨勢(shì)發(fā)展。
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