《b,p,m,f》評課稿

　　1、注重了低年級孩子學習習慣的培養(yǎng)，如認真傾聽、站起來再發(fā)言、發(fā)言聲音要響亮態(tài)度要大方、說話要說完整等等。

　　2、尊重了學生的個性表達，如讓學生自己想辦法編順口溜記住聲母的音、形。

　　3、通過用眼看、動腦想、動手擺、寫等形式，積極調(diào)動學生的興趣，力求學生全體參與、全程參與。

　　4、精心創(chuàng)設情境，整堂課從開始的復習導入到新課的教學，老師始終創(chuàng)設了一個輕松活潑的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生一直在玩中學，學中玩。如結束的復習環(huán)節(jié)，老師精心設計了一個情境：“現(xiàn)在是秋天，果園里的果子成熟了，讓我們一起去摘蘋果，讀一個摘一個�！膘柟塘诵轮�識。

　　5、教學手段多樣化，老師在本課的教學中充分利用了多媒體及其它輔助手段。

　　6、教師引導學生與生活聯(lián)系，學生感知ｂｐｍｆ的發(fā)音時，讓學生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境，從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。識字教學是從感知開始的，然后強調(diào)學生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語。在讀兒歌中再次深化，最后進行復習鞏固。

　　7、教師注重創(chuàng)設可交際、對話、富有童趣的情境。興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動中學、對話中學、童趣中學，他們富于幻想，老師能發(fā)揮教學的藝術性，創(chuàng)生良好的教學生態(tài)環(huán)境。

　　當然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有欠缺。對學生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導學生根據(jù)組合的音節(jié)，進行拼讀訓練強化。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度，對于難拼的教師也沒有反復的強調(diào)，這是比較遺憾的地方。