《“精彩極了”和“糟糕透了”》課例分析

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第9冊(cè)的一篇課文，課文寫(xiě)了作者巴迪8歲時(shí)寫(xiě)了一篇文章，媽媽的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，長(zhǎng)大以后才明白都是出于對(duì)他的愛(ài)，所以他很謹(jǐn)慎的把握兩股風(fēng)，終于使自己成為一名優(yōu)秀的作家。

　　一、吉春亞老師開(kāi)頭讓學(xué)生觀察課題跟以前有何不同？多了一個(gè)引號(hào)。引號(hào)是引用了誰(shuí)的話呢，而且指出這是一對(duì)反義詞，卻用于評(píng)價(jià)同一個(gè)事物，引起學(xué)生的興趣，走進(jìn)課文。

　　二、學(xué)習(xí)生字詞讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，容易錯(cuò)的抄兩遍，其他的抄寫(xiě)一遍，能抄寫(xiě)兩遍的，這樣其他同學(xué)都會(huì)動(dòng)腦思考。“既然”讀“既”第四聲，右邊有四筆，“立即”讀“即”第二聲，右邊是兩筆。吉請(qǐng)老師別出心裁想辦法使學(xué)生區(qū)分并牢記了兩字的用法，效果實(shí)在。

　　三、品讀課文時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，面對(duì)同一首小詩(shī)，媽媽為什么說(shuō)“精彩極了”，這首詩(shī)真的是十全十美無(wú)可挑剔嗎？從哪些句子看出來(lái)的？

　　吉老師不滿足于學(xué)生填寫(xiě)的內(nèi)容表達(dá)，二是讓學(xué)生借鑒別人語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，再梳理自己的思路，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)課文，讓表達(dá)更清晰，思維更深入。

　　爸爸為什么說(shuō)“糟糕透了”，父親靜靜地讀著巴迪的詩(shī)，似乎在揣摩，揣摩什么呢？發(fā)揮想象。這個(gè)環(huán)節(jié)走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，不僅學(xué)生表達(dá)能力提高，而且對(duì)父親的做法也有較深的認(rèn)識(shí)。

　　作者多年以后理解，母親的贊揚(yáng)不是詩(shī)，而是對(duì)一個(gè)七八歲孩子寫(xiě)詩(shī)的行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身，是一種理性評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，作者如何緊緊把握生活的小船，使它不被兩股風(fēng)刮倒。學(xué)習(xí)寫(xiě)句子：①當(dāng)母親（父親）________，巴迪________。②，我們的生活中也許喜歡類(lèi)似母親的鼓勵(lì)的話語(yǔ)，難以接受類(lèi)似父親那樣的嚴(yán)格教育，現(xiàn)在又是怎么想的？寫(xiě)幾句話。學(xué)生寫(xiě)句子的過(guò)程是整理自己思維的過(guò)程，也是有條例組織語(yǔ)言的過(guò)程，把語(yǔ)文的本領(lǐng)踏踏實(shí)實(shí)的落在課堂教學(xué)的每一處。

　　在以后的課堂當(dāng)中，我們也要從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知出發(fā)，不過(guò)于簡(jiǎn)單，也不過(guò)于困難，展現(xiàn)學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，把對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)貫穿于不同的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)繼續(xù)修改完善自己的學(xué)習(xí)成果，堅(jiān)持下去，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)快速提升。

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