《小括號》評課稿

《小括號》評課稿1

　　今天聽了蔡老師教學的一節(jié)有關小括號的加減混合運算一課，給我留下了深刻的印象，特對本節(jié)課，結(jié)合自己的教學做一點評：

　　小括號的運算是一年級下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法的教學內(nèi)容，教材要求學生能夠認識小括號，能口算含有小括號的兩步加、減混合運算。根據(jù)教材編排，含小括號的加、減混合運算，是在學生已經(jīng)學習了不含小括號的加、減混合運算的基礎上編排的，對于一年級學生來說，只要學生知道有小括號的要先算小括號里面的，會按照正確的運算順序口算含有小括號的加、減混合式題即可。

　　1.在混合運算中的教學重點就是讓學生理清運算的順序，在這一方面，蔡老師做的非常到位，從剛開始的復習舊知時，教師就讓學生說說要先算什么，運算的順序如何，明確順序后再進行計算，為本節(jié)課的新知學習做了很好的鋪墊。在教學小括號的運算順序時，老師在每做一道題之前，都要讓學生先說說應該先算什么，再算什么，然后再去算，學生的學習習慣有了很好的培養(yǎng)，今后相信老師即使不說，他也會先觀察順序然后再去計算的。

　　2.學生對混合運算的順序已經(jīng)有了基本的認識，這些認識包括：要用遞等式計算；在沒有括號的算式里要從左向右計算。蔡老師先引導學生列出算式，接著全班觀察學生的列式計算，讓他們對比兩種不同的計算方法，有的學生列式錯誤可計算過程正確，也有的`學生想到了要加小括號。學生通過分析、比較，在對比中感受到運用以前的知識已不能解決今天的問題，于是就很自然的引出了小括號，學生在計算中體會含有小括號的混合運算的運算順序。整個例題的教學老師讓學生通過自主學習解決問題，讓學生主動參與到知識的建構(gòu)之中來。充分體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，不但給學生提供了一個自主探索的空間，同時也培養(yǎng)了學生的自主探索能力。

　　3.在課堂上蔡老師注重了對學生方法上的引導，每次遇到計算時，都要問大家，先算什么，尤其是遇到小括號時，總是要問大家：為什么要先算他呢？這樣就會使本節(jié)課的重難點時時呈現(xiàn)在大家面前，大家就會時刻提高注意力，在老師的引導下去練習，而且蔡老師注重了知識的總結(jié)，及時給大家總結(jié)算法，結(jié)合具體的例子，讓大家認識小括號的作用，有必要時都用小括號嗎？

　　4.本節(jié)課注重引導學生理解帶小括號的兩步混合運算的計算順序及方法，教學中重視引導學生理解算理、明確算法。課堂上安排了一系列的訓練，練習。在交流中重點讓學生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，同時注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，加強了對混合運算順序的理解，提高運算技能。

　　建議：1.練習的形式單一，可以豐富一點，比一比，解決問題，難度應該有梯度。2.學生可能知道怎樣寫算式，但是不知道括號在算式里該怎樣讀，教師應該有示范過程。

《小括號》評課稿2

　　今天聽了馮老師教學的一節(jié)有關小括號的運算一課，給我留下了深刻的印象，特對本節(jié)課，結(jié)合自己的教學做一點評：

　　1、在混合運算中的教學重點就是讓學生理清運算的順序，在這一方面，馮老師做的非常到位，從剛開始的復習舊知時，教師就讓學生說說要先算什么，運算的順序如何，明確順序后再進行計算，為本節(jié)課的新知學習做了很好的鋪墊。在教學小括號的運算順序時，老師在每做一道題之前，都要讓學生先說說應該先算什么，再算什么，然后再去算，學生的學習習慣有了很好的培養(yǎng)，今后相信老師即使不說，他也會先觀察順序然后再去計算的。

　　2、本節(jié)課的重難點有所突破。在課堂上馮老師注重了對學生方法上的引導，每次遇到計算時，都要問大家，先算什么，尤其是遇到小括號時，總是要問大家：為什么要先算他呢？這樣就會使本節(jié)課的重難點時時呈現(xiàn)在大家面前，大家就會時刻提高注意力，在老師的引導下去練習，而且馮老師注重了知識的總結(jié)，及時給大家總結(jié)算法，結(jié)合具體的例子，讓大家認識小括號的作用，有必要時時都用小括號嗎？

　　3、練習形式多樣，適合低年級學生使用。比如有：比一比，算一算；給小樹苗治�。换鹧劢鹁�；動物找車廂；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解決這些問題時既有指明口答的，也有共同交流解決的，還有指明板演的，等等，通過各種形式的'練習，目的還是讓大家都學會如何計算，本節(jié)課相信教學效果一定很好。但是有一個小小的瑕疵就是上面的字設計的太小了點，學生很難迅速的看清，可以適當?shù)拇笠恍��?/p>

　　建議：

　　1、在開課時引入小括號時用的是一個解決問題的例題，當老師出示信息之后，我覺得他們不可能就會提出一個問題吧？可以讓他們再多說幾個，也許有人就會提出加法的問題，可以為后面的第二種方法做一個鋪墊。

　　2、在練習中可以設計一道實際應用的題型，讓學生用兩種方法去試一試，也可以檢驗本節(jié)課的學習效果。