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小學教師專業(yè)發(fā)展制度
隨著教師社會地位和待遇不斷上升，整體提升教師專業(yè)發(fā)展水平，全面提高教育質量，滿足人們對優(yōu)質教育的期盼，成為人們重點關注的社會問題，下面給大家分享小學教師專業(yè)發(fā)展制度，歡迎借鑒！
第一章總則
教師是所有教育教學改革的關鍵。學校加強師資隊伍管理的目的，是通過對教師關系的協(xié)調，來構建合作型教師專業(yè)發(fā)展群體；通過對學校組織結構的再設計，通過對學校教育資源的再配置，大力開發(fā)人力資源，來構建教師專業(yè)發(fā)展的組織保障與資源保障，不斷培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識及有創(chuàng)造力的教師。
第一條加強管理學校領導十分重視教師的專業(yè)發(fā)展，措施有力，組織落實，工作到位。對不同階段、不同類型的教師提出不同的要求，采用不同的措施加以管理，以“人本”的思想感召人，以“民主”的思想凝聚人，以“科學”的思想約束人。
第二條德才并重在促進教師專業(yè)發(fā)展過程中，學校注重教師德才并重，要求每一位教師樹立“四個觀念”、實現(xiàn)“六個發(fā)展”�！八膫�觀念”即為推動社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展而奉獻的觀念；為促進學生終身可持續(xù)發(fā)展而服務的觀念；為推動教育事業(yè)的發(fā)展而不斷創(chuàng)新的觀念；為使自身適應社會發(fā)展需要而終身學習的觀念；“六個發(fā)展”，即在學歷上，從低層次向高層次發(fā)展；在教學工作上，從“守攤型”向“開拓型”發(fā)展；在教研層面上，從“經(jīng)驗型”向“科研型”發(fā)展；在業(yè)務進修上，從“終結型”向“終身型”發(fā)展；在學識水平上，由“教書匠”向“學者型”發(fā)展。
第三條制度規(guī)劃為了推動教師專業(yè)發(fā)展，學校必須高瞻遠矚，用發(fā)展的目光來制定規(guī)劃。我校對教師的專業(yè)發(fā)展一般每年制定一個計劃，使學校教師的專業(yè)化水平穩(wěn)步提高。
第四條注重培訓培訓對于教師的專業(yè)發(fā)展十分重要，尤其是現(xiàn)在的信息時代，對教師不斷及時地培訓，是學校工作的一個重要環(huán)節(jié)。對教師的培訓形式可以多樣化，既有校本的，又有市、區(qū)級的，甚至可以走出國門，以培訓，幫助教師提高認識，走出誤區(qū)，拓寬知識。
第五條鼓勵冒尖學校高度重視中青年教師的培養(yǎng)，鼓勵他們冒尖，更要為他們冒尖創(chuàng)造有利條件，對他們政治上多關心，生活上多照顧，教學上多信任，教改上多支持，使他們成為教學的“排頭兵”，教改的“領頭雁”。
第二章工作機構
第六條領導小組
組長：校長
成員：副書記副校長 工會主席 教導主任 總務主任
第七條落實部門
教導處德育室科研室工會
第三章發(fā)展目標
第八條師資建設通過努力，建成一支在市區(qū)內有一定影響的骨干教師隊伍，重要學科都有1—2個區(qū)級骨干教師，五年內建成一支數(shù)量充足的高級教師隊伍。
第九條進修培訓專任教師100%參加課改培訓、計算機培訓，100％的專任教師取得信息技術合格證書，45歲以下教師應達到中級計算機操作技能考核要求并取得相關證書，能根據(jù)教學需求自行設計各種輔助教學軟件，通曉網(wǎng)絡知識，能熟練地借助校園網(wǎng)、多媒體手段輔助教學。
第十條思想素質全校教師利用各種進修培訓和會議，樹立先進模范典型，樹立“讓每一位學生快樂成長”的理念，愛崗敬業(yè)，愛生愛校，提升思想素養(yǎng)。
第十一條教研教改專任教師積極學習研究、參與實踐新課程改革，大力推進教學改革，實現(xiàn)科研工作常規(guī)化、常規(guī)工作科研化。探索開設研究性課程、選修課程，拓展性課程，積極推進信息技術與學科的整合，摸索出一條適合我校特點的素質教育運行機制。
第四章制度保障
第十二條老帶新制度工作不滿五年、新進入本校、第一次接觸新教材的青年教師必須拜師結對子，在帶教老師的指導下完成備課、上課、聽課、批改作業(yè)等方面的工作。
第十三條集體備課制度以學科、年級為單位設立教研組、備課組。每周有固定的時間進行集體備課，開展聽課、評課活動，做到每次教研活動有主題，有主講。在這個過程中，每位教師的專業(yè)水平得到不同程度的提高，備課組整體水平也得到提高。
第十四條聽課評課制度每位教師每學期聽課、評課不少于15節(jié)，教研組長不少于20節(jié)，中層干部聽課不少于30節(jié)。青年教師聽課不光聽內容，主要是學習老教師上課的常規(guī)，教態(tài)教法、處理課堂上出現(xiàn)的各種問題。聽課要有詳細記錄，要有點評。每個備課組每周至少有兩次集體聽課、評課。
第十五條公開課制度教師每學期每人至少舉行一次校級公開課，本學科老師要參加備課并在備課組長統(tǒng)一帶領下參加聽課、評課。凡在我校舉行的各種示范課、研究課、比賽課，要求本學科老師全部參加聽課、評課學習活動。新分配的青年教師在實習期間，教師要進行職稱評定或進編招聘期間，要舉行匯報課，優(yōu)秀者舉行校級公開課。
第十六課課題研究制度教師要積極參加校級以上的課題研究，按照《二師附小科研課題管理辦法》，開展課題申報、階段總結到結題報告，使之規(guī)范化、制度化。
第十七課走出去請進來制度請專家教授來校進行專題講座，特別是進行校本培訓，請全國優(yōu)秀教師來校上示范課、做師德報告、心理學健康教育方面的專題講座。選派骨干教師參加市區(qū)級各類培訓班學習、市區(qū)級優(yōu)質課聽課、評課活動、各級各類教育科研研討會學習、上級教育科研部門舉行的專業(yè)培訓等活動。
第五章教師分層管理
第十八條新教師的管理參加工作第1年，起步階段。這階段學校要求新教師拜師學習，并逐漸認同教師的職業(yè)責任，實現(xiàn)由師范生向教師角色轉變。政治上做到“三心”（上進心、事業(yè)心、虛心）；工作態(tài)度上過好“三關”（教學常規(guī)關、十項教學基本功關、熱愛學生關）；新教師在此過程中，逐漸熟悉備課、上課、輔導、批改作業(yè)、考試測驗等教學常規(guī)工作；通過課堂教學，不斷地把教學知識轉化為教學能力。
第十九條有經(jīng)驗的教師的管理教師工作到了第5年左右，是形成經(jīng)驗和技能階段。學校要求這—階段的教師開始認同教師的職業(yè)價值，逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，形成自己的一套教學設計、教法和學法指導等教學方式。
第二十條成熟教師的管理制度教師工作第8至12年左右，是教師“成熟”階段。這階段學校要求教師用現(xiàn)代教育理論指導自己的教學實踐，并對學科教學有獨特見解，形成自己的教學特色和風格，成為學科教學的帶頭人，即骨干教師。
第六章考核評價
第二十一條考核機制每學期對教師專業(yè)發(fā)展情況進行考核，并與教師的績效工資、教師的崗位聘任掛鉤。
第二十二條評優(yōu)評價每年定期開展“學習型教師”、“德育先進個人”、“校教育教學能手”的評選活動。
第七章附則
第二十三條本制度經(jīng)教代會通過，即可生效。
第二十四條本制度的解釋權歸二師附小校長室所有。
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