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《人體內(nèi)物質(zhì)運輸》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《人體內(nèi)物質(zhì)運輸》說課稿，希望對大家有所幫助。
《人體內(nèi)物質(zhì)運輸》說課稿1
一、教材內(nèi)容分析
(一)教學內(nèi)容及地位
《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》是七年級下冊第九章的內(nèi)容。這章的內(nèi)容在七年級下冊中占有重要的地位，與第8章、10章、11章的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，與此同時本章內(nèi)容還與實際生活息息相關(guān)，所以，這節(jié)復(fù)習課就是針對鞏固學過的基礎(chǔ)知識和運用已學的理論解決實際問題而設(shè)計的。
(二)學情分析
學生通過前面的學習，已經(jīng)具備了一些關(guān)于人體內(nèi)物質(zhì)的運輸知識，理解人體內(nèi)物質(zhì)的運輸必須要依靠血液循環(huán)來完成，也知道血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、血管和血液三部分。但是血液、血管和心臟都具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能，是相對獨立的知識點，可它們卻共同構(gòu)成了整個血液循環(huán)系統(tǒng)，這一點學生理解起來有一定難度。所以，本節(jié)課就是把這些知識綜合在一起，把零散的知識點穿起來，通過復(fù)習讓學生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整的、清晰的認識。
(三)教學目標
1、知識目標
(1)知道血液的成分及功能。
(2)掌握血管，心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
(3)理解血液循環(huán)的途徑，意義。
2、能力目標
(1)通過觀察血液循環(huán)的過程，培養(yǎng)學生觀察能力，綜合分析問題能力。
(2)通過教師引導，培養(yǎng)學生自主復(fù)習能力。
(3)通過實際問題的考察，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
3、情感目標
(1)通過對課堂學習目標的共同探索，增強學生的合作精神。
(2)聯(lián)系實際，鼓勵學生通過分析得出答案，激發(fā)學生學習積極性。
(3)鼓勵學生勤思考，做到學以致用。
(四)教學重點、難點
重點：(1)血液的成分及功能。
(2)血管，心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
(3)血液循環(huán)的途徑，意義。
難點：血液循環(huán)的途徑，意義
(五)課前準備
教師：1.收集相關(guān)的素材。
2.制作多媒體的課件
學生：復(fù)習鞏固已學過的有關(guān)血液循環(huán)系統(tǒng)的知識
二、教學方法
為了讓學生更好的理解這章內(nèi)容，在教學中我以學生熟悉的話題創(chuàng)設(shè)情景引入復(fù)習課，再通過觀察、思考、分析、討論引導學生回憶血液的成分及功能、血管，心臟的結(jié)構(gòu)和功能，血液循環(huán)的途徑和意義，最后通過習題鞏固知識，從而解決本章中的教學重點和難點，并達到讓學生對血液循環(huán)系統(tǒng)有一個清晰、完整的認識的目的。
三、學法引領(lǐng)
學生已具有了一些人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)幕局R，在此基礎(chǔ)上，幫助學生運用所學知識解決問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，因此，我選用的學法指導是分析法、遷移法。
四、教學流程
(一)課的導入
多媒體展示并講述：“最近萬州的天氣變化得特別快，一會兒艷陽高照天氣熱得不得了，過了幾天又下起大雨來，溫度又隨之降低。你瞧，這一不小心小明生病了，痛苦的小明又是咳嗽又是流鼻涕，更要命的是讓小明英俊的形象都沒有了，沒有辦法的小明只有去醫(yī)院看醫(yī)生，醫(yī)生再了解了小明的情況后，先讓小明去做個血液化驗，看看小明的血液各項指標是否符合標準�！�
學生在聽到這件與自己生活相關(guān)的事情和看到這些有趣的圖片時，個個臉上露出想知道小明血液化
驗的結(jié)果，這時我適時提出質(zhì)疑：“那大家知道，在進行血液化驗的.時候要化驗血液中的哪些成分嗎?還能回憶起血液的組成嗎?”學生略加思考爭先恐后地發(fā)表自己的見解。
通過這樣的設(shè)計，開端引趣，讓學生積極思考并參與到課堂上來，為他們創(chuàng)設(shè)教學情景。
(1)知識重現(xiàn)，合作復(fù)習
復(fù)習一：血液的組成
1、小明生病看醫(yī)生，醫(yī)生要其做血液化驗的事情引入血液組成的復(fù)習。我這樣設(shè)計的目的是通過生活中的病例引起學生的關(guān)注，進一步喚起學生對血液成分的記憶(注重生物學源于生活，生物學教學要貼近生活)。
2、對血液的成分及其功能與學生進行合作復(fù)習。
3、通過列舉相關(guān)習題鞏固知識，達到復(fù)習的目的。
復(fù)習二：血管的結(jié)構(gòu)和功能
1、課件展示小明的血液化驗單并出示男士血液成分的正常值范圍，同時講述：“這是小明的血液化驗單，看看小明的各項指標和正常值比較起來哪一項不符合標準?你來做做醫(yī)生小明可能身體出現(xiàn)了什么問題?”學生通過數(shù)值的比較后快速做出回答：“白細胞數(shù)量大于正常值，小明身體可能出現(xiàn)炎癥�！贝藭r我繼續(xù)講述：“這個時候護士小姐就出來，對小明說你有炎癥需要進行輸液治療。一般的輸液采用的是靜脈輸液，那同學們知道輸液時針頭是插在哪里的嗎?”同學們積極做答：“手臂的青筋�！薄笆直鄣那嘟钍庆o脈血管，血管其實除了靜脈之外還有…..”“還有動脈和毛細血管”“那現(xiàn)在我們就來對血管進行一下復(fù)習�！�
在這里我這樣設(shè)計的目的是讓學生加深科學與實際生活的聯(lián)系，同時通過對數(shù)據(jù)的觀察以培養(yǎng)他們的觀察、分析、判斷的能力。
1、對動脈、靜脈和毛細血管的管壁、管腔及其血流速度和功能與學生合作復(fù)習。
2、通過列舉相關(guān)習題鞏固知識，達到復(fù)習的目的。
復(fù)習三：心臟與血液循環(huán)
1、教師設(shè)問：輸液時，藥物要通過什么方式才能被運輸?shù)缴眢w的各個部分?學生會通過已學知識作出通過血液循環(huán)，我繼續(xù)追問那血液循環(huán)是由哪些部分構(gòu)成的呢?(血管和心臟構(gòu)成的管道系統(tǒng)和在其中流動的血液三個部分組成)。血液、心臟和血管是三個相對獨立的知識點，通過這樣的設(shè)計就可以把三個零散的知識點串起來，讓學生對血液循環(huán)有個清楚的認識。
2、對心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及血液循環(huán)的途徑及意義進行復(fù)習。
3、通過列舉相關(guān)習題鞏固知識，達到復(fù)習的目的。
《人體內(nèi)物質(zhì)運輸》說課稿2
各位評委老師大家好：
今天我說課的內(nèi)容是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第四章《人體內(nèi)的物質(zhì)運輸》。我主要從教材分析、教學方法、學法引領(lǐng)、教學流程等四大方面來說。
一、教材內(nèi)容分析
(一)教學內(nèi)容及地位
《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》是七年級下冊第四單元第四章的內(nèi)容。這章的內(nèi)容在七年級下冊中占有重要的地位，與第2章、3章、5章的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，與此同時本章內(nèi)容還與實際生活息息相關(guān)，所以，這節(jié)復(fù)習課就是針對鞏固學過的基礎(chǔ)知識和運用已學的理論解決實際問題而設(shè)計的。
(二)學情分析
學生通過前面的學習，已經(jīng)具備了一些關(guān)于人體內(nèi)物質(zhì)的運輸知識，理解人體內(nèi)物質(zhì)的運輸必須要依靠血液循環(huán)來完成，也知道血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、血管和血液三部分。但是血液、血管和心臟都具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能，是相對獨立的知識點，可它們卻共同構(gòu)成了整個血液循環(huán)系統(tǒng)，這一點學生理解起來有一定難度。所以，本節(jié)課就是把這些知識綜合在一起，把零散的知識點穿起來，通過復(fù)習讓學生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整的、清晰的認識。
(三)教學目標
【根據(jù)教材和學情分析，確定以下教學目標】
知識目標：
1、掌握血液的成分及功能。
2、理解心臟的結(jié)構(gòu)及功能和輸血原則。
能力目標：
能區(qū)別三種血管并描述血液循環(huán)的途徑。
情感目標：
通過聯(lián)系生活實際，鼓勵學生勤于思考，做到學以致用。
(四)教學重點、難點
理解并描述血液循環(huán)的途徑。
(五)課前準備
教師：1.收集相關(guān)的素材。
2.制作多媒體的課件
學生：復(fù)習鞏固已學過的有關(guān)血液循環(huán)系統(tǒng)的知識
二、教學方法
為了讓學生更好的理解這章內(nèi)容，在教學中我以鞏固舊知引入復(fù)習課，再通過觀察、思考、分析、討論引導學生回憶血液的成分及功能、血管，心臟的結(jié)構(gòu)和功能，血液循環(huán)的途徑和意義，最后通過習題鞏固知識，從而解決本章中的教學重點和難點，并達到讓學生對血液循環(huán)系統(tǒng)有一個清晰、完整的認識的目的。
三、學法引領(lǐng)
學生已具有了一些人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)幕局R，在此基礎(chǔ)上，幫助學生運用所學知識解決問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，因此，我選用的學法指導是分析法、遷移法。
四、教學流程
1、課的導入
在前面的幾節(jié)課中，我們一起復(fù)習了《人體的營養(yǎng)和呼吸》，那么人體攝入的這些營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣最終是為誰提供的呢？那么它們又是怎樣到達組織和細胞的呢？今天，我們就一起來復(fù)習《第四章 人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》。
通過這樣的設(shè)計，引導學生在回憶舊知識的過程中，積極思考共同參與到本課中來。
2、知識重現(xiàn)。
引導學生首先梳理本章的知識脈絡(luò)，幫助學生進一步理解本課。
（一）、獨學
請大家在練習本上，以知識網(wǎng)絡(luò)框架的形式，快速的自主梳理本章知識點，并識記。
給學生獨立梳理知識的時間，不做任何回答，增強學生對本課知識點的強化，并以知識框架的形式梳理知識點。
（二）、對學
小對子互相交流，查缺補漏。交流時要認真，你認為哪些知識比較難記。（并找學生代表上臺講解疑難點）
通過小對子交流活動，調(diào)動學生的.一幫一互助學習熱情，互相查缺補漏知識點并解決疑難點。
�。ㄈ⒆晕覚z測（略）
通過檢測試題，鍛煉并提高學生的分析問題的能力。
�。ㄋ模�、群學
鞏固運用
�。▽W生：以小組為單位，運用掌握的知識合作完成大屏幕中給出的生活案例）并找學生代表展示。
運用已掌握的知識，小組合作共同分析并解決案例中的問題培養(yǎng)學生分析和歸納的能力。
（五）、拓展提升
要求：
1、請各小組聯(lián)系生活實際，運用本章知識, 至少再創(chuàng)編三道小題，并做好答案。
2、在展示時，要說清問題是依據(jù)哪一部分確定的？請哪位同學來回答？
通過拓展提升學生對本章知識的理解及聯(lián)系生活創(chuàng)編問題并解決問題的能力。
最后，帶領(lǐng)學生課堂小結(jié)，在心臟提供的動力下，血液在血管和心臟中永不停息的循環(huán)流動著，為身體的每一個細胞送來氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)，并帶走了細胞產(chǎn)生的廢物，從而實驗了物質(zhì)的循環(huán)。
這就是我的說課內(nèi)容，請各位老師提出寶貴的意見。
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