初中生物《沒有細胞結(jié)構(gòu)微小生物病毒》說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的初中生物《沒有細胞結(jié)構(gòu)微小生物病毒》說課稿，希望能夠幫助到大家。

各位專家領(lǐng)導：

　　大家好！

　　今天我將要為大家講的課題是：沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒。

　　一、指導思想

　　生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。因此本節(jié)課的指導思想是：走進新課程，運用探究性學習，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。

　　二、教材分析

　　1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前，學生已學習了前兩章細菌、真菌等有關(guān)微生物的知識，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容與學生的生活及將來的幼教工作息息相關(guān)。因此，在教材中占據(jù)重要的地位。

　　2、教學重點

　�。�1）病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。

　�。�2）病毒與人類的關(guān)系。

　　3、教學難點

　　病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。

　　三、學情分析

　　本節(jié)的教學對象為學前二年級學生。通過第一部分的學習，學生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu)，植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動等知識；已學會初步的觀察、分析、比較等研究生物學的方法。具備了獨立學習本節(jié)部分內(nèi)容的知識和能力基礎。她們對本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系，在生活中已有一定的感性認識。但對病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動的知識，難以理解。

　　四、教學目標設計

　　1、基礎知識目標：

　�。�1）通過學習使學生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

　�。�2）通過學習讓學生識記病毒的生命活動特點

　�。�3）通過學習使學生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。

　　（4）通過學習讓學生識記細菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識。

　　2、能力訓練目標：

　　（1）通過學習使學生初步具有進一步獲取課本以外的生物學信息的能力。

　�。�2）通過學習培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

　　3、思想情感目標：

　　通過學習對學生進行辯證唯物主義思想教育。

　　五、教法設計

　　1、直觀教學法

　　通過動畫課件等直觀教學手段，創(chuàng)設生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，使學生能比較全面地掌握知識，比較深刻地掌握和理解教學內(nèi)容。

　　2、探究式教學

　　使學生初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學探究能力。

　　六、學法指導

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

　　本節(jié)課采用以學生自主學習為主，讓學生在課前以組為單位，針對教師提出的問題，通過多媒體網(wǎng)絡技術(shù)查找有關(guān)資料，進一步通過小組討論、協(xié)商，得出研究報告。最后在課堂交流。

　　七、教學程序設計

　　1、教師設疑：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找原由。

　　2、教學內(nèi)容分為四部分內(nèi)容：病毒的發(fā)現(xiàn)；病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動；病毒與人類的關(guān)系（有害）；病毒與人類的關(guān)系（有利）。

　�。�1）學生的主體活動為：學生代表闡述本組的研究報告；做好聽課紀錄，思考并提出相關(guān)問題，討論得出結(jié)論；展示本組設計的《健康周報》。

　�。�2）教師的主導作用：引領(lǐng)教學主線，創(chuàng)設問題情景，聆聽學生講解，歸納教學內(nèi)容。完成學生的測評。

　　八、媒體的選擇

　　本節(jié)課的知識較為抽象，難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動態(tài)化；把學生看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動的動態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學生面前，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，使難點迎刃而解，重點得以突出，充分體現(xiàn)了計算機多媒體輔助教學的優(yōu)勢。

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