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小學(xué)音樂(lè)課本第一冊(cè)：第五課音的強(qiáng)弱
教 材：沿海版小學(xué)《音樂(lè)》課本第一冊(cè)
教學(xué)內(nèi)容：音的強(qiáng)弱
課 時(shí)：第一課時(shí)
執(zhí) 教：南頭小學(xué) 郁芳
教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)力度變化的感受與表現(xiàn)。
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)音的強(qiáng)弱，通過(guò)聽(tīng)、唱、做、練等感受力度變化，懂得音樂(lè)中強(qiáng)弱變化的作用。
教材分析：“音的強(qiáng)弱”這一課是音樂(lè)八個(gè)要素之一“力度”的第一次出現(xiàn)教材通過(guò)圖示啟發(fā)學(xué)生從大自然尋找強(qiáng)弱不同的聲音。用具有度對(duì)比的樂(lè)曲欣賞導(dǎo)入音樂(lè)。
教具：1、鋼琴 2、投影儀 3、電腦 4、打擊樂(lè)器
教學(xué)過(guò)程（）：
1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室并師生互相問(wèn)好。
�。ㄓ贸栊问交ハ鄦�(wèn)好）
2、復(fù)習(xí)歌曲《鈴、板、鑼、鼓》，并請(qǐng)一部分同學(xué)用打擊樂(lè)器伴奏。
3、新課 ：結(jié)和教材11頁(yè)圖示，讓學(xué)生回答哪幅圖表示的聲音強(qiáng)、哪幅圖表示的聲音弱？
1）放鞭炮。強(qiáng) 2）說(shuō)悄悄話。弱
4、看多媒體課件聽(tīng)辯二首樂(lè)曲；
1）《搖籃曲》
2）《大刀進(jìn)行曲》哪首樂(lè)曲表現(xiàn)的聲音強(qiáng)、哪首樂(lè)曲的聲音弱？
生答：1）聲音弱 2）聲音強(qiáng)。
教師總結(jié)：我們?cè)诖笞匀宦?tīng)的聲音有強(qiáng)有弱，音樂(lè)中的音也有強(qiáng)有弱。
5、用多媒體課件演示聽(tīng)火車由遠(yuǎn)處駛來(lái)，又漸漸遠(yuǎn)去的聲音。
提問(wèn)：火車由遠(yuǎn)處駛來(lái)時(shí)聲音的強(qiáng)弱是怎樣的，火車漸漸去的聲音又是怎么樣的？
（學(xué)生回答火車駛來(lái)時(shí)聲音是由漸漸到強(qiáng)的，火車遠(yuǎn)去的聲音是由強(qiáng)漸漸弱的。）
板 書：<---音樂(lè)要漸漸強(qiáng)起來(lái)。
�。Χ扔浱�(hào)：漸強(qiáng)）
>---音樂(lè)要漸漸弱下來(lái)。
�。Χ扔浱�(hào)：漸弱）
6、讓學(xué)生模仿大自然中強(qiáng)弱變化的聲音。
如：飛機(jī)由遠(yuǎn)而近，由近而遠(yuǎn)
汽車由遠(yuǎn)而近，由近而遠(yuǎn)；
7、用< >這兩個(gè)記號(hào)拍以下節(jié)奏。
1）請(qǐng)同學(xué)用< 拍以下節(jié)奏 ×× × ×× ×
2）請(qǐng)同學(xué)用> 拍這個(gè)節(jié)奏 ×× × ×× ×
3）再請(qǐng)同學(xué)們用< >拍 ×× × ×× ×
（漸強(qiáng) ） （漸弱 ）
教師給予評(píng)價(jià)并示范正確的拍法。
8、通過(guò)語(yǔ)言練習(xí)。
教師讀：小河流水 生：×× ×× 按< >讀四遍，
嘩啦 啦啦
可邊讀邊拍手，教師用手勢(shì)提示學(xué)生做出漸強(qiáng)漸弱，控制音量。讓學(xué)生自己創(chuàng)作一些詞，用一問(wèn)一答的方式表現(xiàn)力度的變化。
如：一生問(wèn)：小 雨 小 雨，一生答：滴嗒滴嗒；
× × × × ×× ××
9、通過(guò)音色對(duì)比練習(xí)。
用打擊樂(lè)器鈴、板、鑼、鼓按“<”>”的變化敲出以下節(jié)奏
四二拍 × × |× ×|×× ×|×× ××|×× ×‖
10、模唱練習(xí)：（用聲音感受和表現(xiàn)力度的變化，又達(dá)到練聲的目的）
師唱：四二拍 53 13 | 5— |
火車開(kāi)來(lái) 啦
生唱：5 5| 5- |5 5| 5—|5—||
嗚嗚嗚 嗚嗚 嗚
�。�4、5小節(jié)上有連音線和<記號(hào)）
54 32 |1—|1 1| 1—|1 1| 1- | 1- ||
火車開(kāi)走了 嗚嗚 嗚 嗚嗚 嗚
（6、7小節(jié)上有連音線和>記號(hào)）
11、課堂小結(jié)：（由學(xué)生回答）
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一個(gè)什么新的音樂(lè)知識(shí)？——音的強(qiáng)弱。
< 表示漸強(qiáng) > 表示漸弱
教師總結(jié)：這節(jié)課通過(guò)唱、讀、拍、奏等不同方式的力度變化的體檢，使同學(xué)們對(duì)音樂(lè)漸強(qiáng)、漸弱的變化有敏捷的反應(yīng)能力和表現(xiàn)能力。
12、布置作業(yè)，下課，用唱歌的形式師生再見(jiàn)，聽(tīng)音樂(lè)離開(kāi)。
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