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    1. 愛(ài)心教育優(yōu)于懲罰作文

      時(shí)間:2022-06-30 04:36:28 教育 我要投稿
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      愛(ài)心教育優(yōu)于懲罰作文

        無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),說(shuō)到作文,大家肯定都不陌生吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。那么你有了解過(guò)作文嗎?下面是小編幫大家整理的愛(ài)心教育優(yōu)于懲罰作文,歡迎閱讀與收藏。

      愛(ài)心教育優(yōu)于懲罰作文

        謝主席、各位評(píng)委、對(duì)方辯友,大家好!今天的辯題是愛(ài)心教育和懲罰教育哪個(gè)更好。我方觀點(diǎn)是愛(ài)心教育優(yōu)于懲罰教育。愛(ài)心是指關(guān)懷、愛(ài)護(hù)的一種思想感情。愛(ài)心教育是指教育者用理性的愛(ài)心關(guān)注受教育者的一種偉大方式。相比而言,懲罰教育指對(duì)于某種思想行為給予否定性的評(píng)價(jià),是一種具有強(qiáng)制性的操控他人的一種教育方式。容易引起受教育者的逆反心理!因此我方認(rèn)為:愛(ài)心教育優(yōu)于懲罰教育。以下是我方要闡述的觀點(diǎn)。

        第一,愛(ài)心教育相較于懲罰教育更易于被接受。每個(gè)受教育者本身都具有一定的自我封閉性,他們不會(huì)輕易對(duì)別人敞開(kāi)心扉。愛(ài)心教育以愛(ài)心創(chuàng)造一種輕松歡愉的受教育環(huán)境,保持受教育者的積極心理。而懲罰教育因其固有的強(qiáng)制性,使得受教育環(huán)境變得嚴(yán)肅壓抑,受教育者消極情緒隨之滋生。社會(huì)心理學(xué)就有說(shuō)過(guò):“人都有趨利避害的社會(huì)本能,他們會(huì)朝著讓自己爽快的方向走,并且在輕松地環(huán)境下,人更容易放下戒備和疑慮,彼此交心”。電視劇”家有兒女“大家應(yīng)該都有所了解,劉星每次犯錯(cuò),夏東海都以耐心、寬容對(duì)其進(jìn)行教育,使得劉星改正并且心服口服。而劉梅的懲罰教育方式每每都使劉星不對(duì)其說(shuō)真話,將真相隱瞞!所以愛(ài)心教育更易于被接受。

        愛(ài)心教育使教育者與教育者形成良性反饋,提高雙方工作效率。第一點(diǎn)我方已闡述“愛(ài)心教育者可以獲得受教育者的信任,使得受教育者對(duì)教育者暢抒心事”。因此,生活上教育者能更輕松地了解受教育者的心理渴求。學(xué)習(xí)上,弄清楚受教育者是對(duì)什么知識(shí)感到困惑。一方面,可以讓受教育者得到及時(shí)的幫助,避免問(wèn)題進(jìn)行惡化。另一方面,受教育者的難題也促使教育者積極探索,尋求解決問(wèn)題更快捷有效的方法。增加了教育者的工作經(jīng)驗(yàn),也提高了教育者的工作能力。再教育下一批受教育者時(shí),及早的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,將問(wèn)題扼殺于搖籃!

        第三,愛(ài)心教育者能培養(yǎng)受教育者健全的人格。受教育是一個(gè)人從出生到死亡不間斷在經(jīng)歷的一件事情。一個(gè)人小時(shí)后所處的環(huán)境幾乎可以決定他長(zhǎng)大后會(huì)變成什么樣的人。孟母三遷就很好的詮釋了這句話!曾經(jīng)也有心理研究報(bào)告稱(chēng):“兒童思想未定型,有很強(qiáng)的可塑性,他們對(duì)外界的信息往往是不加取舍的全部接受”。如果在這個(gè)時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行懲罰教育,就容易激發(fā)孩子的控制欲,致使養(yǎng)成一種以自我為中心的自私性格。功利思想強(qiáng)化等等。復(fù)旦大學(xué)投毒事件歸根究底是人格缺陷所釀造的悲劇。林森浩從小缺愛(ài)!而愛(ài)心教育體現(xiàn)的是一種對(duì)個(gè)人、集體、社會(huì)、國(guó)家的愛(ài)心。激發(fā)社會(huì)責(zé)任感,有利于自我價(jià)值尤其是社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

        夏乞尊說(shuō)過(guò):“教育不能沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)心教育強(qiáng)調(diào)愛(ài)。綜上所有。我方堅(jiān)定認(rèn)為愛(ài)心教育優(yōu)于懲罰教育!

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