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后進(jìn)生教育隨筆
后進(jìn)生教育隨筆1
面對(duì)各種各樣的“后進(jìn)生”，教師常常會(huì)感到既苦惱又無奈。但是，實(shí)踐表明，當(dāng)我們真正熱愛他們時(shí)，我們就會(huì)努力地運(yùn)用各種科學(xué)的教育方法來幫助他們獲取成功和進(jìn)步。這樣，在我們的課堂里，在我們的心靈中，每位“后進(jìn)生”也都會(huì)快樂飛翔，而教師的理解寬容和耐心，則永遠(yuǎn)是“后進(jìn)生”獲得成功和進(jìn)步的源泉。
我通過對(duì)這些問題學(xué)生的觀察、了解發(fā)現(xiàn)，我們今天所謂的“后進(jìn)生”有一點(diǎn)是共同的，在今天高度重視教育、重視知識(shí)的同時(shí)，社會(huì)、家庭也高度地重視對(duì)自己子女的培養(yǎng)、教育，在這樣的社會(huì)背景之下，家長(zhǎng)有時(shí)過于關(guān)注自己的孩子，這些孩子往往會(huì)以自我為中心，缺少與同伴的交往、交流和溝通，因此，在上學(xué)以后，較難融入到集體生活中。
這學(xué)期我接手的班級(jí)有一名學(xué)生，名叫張樂樂，這是一個(gè)大個(gè)男孩，聽他媽媽說，他腦子還挺靈活的，只是有些很頑皮。說實(shí)話，我對(duì)他感到好奇，他也對(duì)我感到新奇。沒過多久，他便在我眼皮子底下和同學(xué)打起來。那天，學(xué)生們都在專心地做作業(yè)，我在批作業(yè)，身后就一陣騷動(dòng)，原來張樂樂這個(gè)大個(gè)男孩和我班另一個(gè)調(diào)皮的男孩正踢得歡呢！他們發(fā)現(xiàn)我走過來才不好意思地看著我，我真是又好氣又好笑，便把他們叫到門口，問了起來，誰知他們自己表白自己沒有一丁點(diǎn)的錯(cuò)。我叫了一個(gè)他們身邊的知情的同學(xué)說說當(dāng)時(shí)的情況，原來就是一點(diǎn)小事，而且兩個(gè)學(xué)生都有錯(cuò)，于是我又批評(píng)了他們，教育他們同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。那個(gè)同學(xué)承認(rèn)了錯(cuò)誤可是張樂樂居然還是瞪著眼睛盯著我，于是我問他：“難道這件事情你一點(diǎn)錯(cuò)都沒有嗎？一個(gè)巴掌拍不響，不管怎么樣你和同學(xué)打架，總是不對(duì)的吧�！笨墒撬�是這副表情，而且還捏緊拳頭好像要把我吞了似的，于是我對(duì)他說：“那好，你先平靜一下你的情緒，我給你講一個(gè)故事……”他心態(tài)平和了，向我道了歉，經(jīng)過一番交流，我非常明確地告訴他作為一個(gè)學(xué)生至少要尊重老師，有事說事，但絕對(duì)不能用這樣的態(tài)度對(duì)待老師，他接受了我的教育。經(jīng)過后來的相處，我發(fā)現(xiàn)張樂樂開始變了。教育他時(shí)也再?zèng)]出現(xiàn)過那種倔強(qiáng)的態(tài)度！從那以后我更加積極主動(dòng)地關(guān)心他，熱情幫助他，讓他在學(xué)生中快樂健康地成長(zhǎng)。
我針對(duì)這樣的“問題學(xué)生”，粗略地談?wù)勎业?幾種教育方法：
一、正確對(duì)待問題學(xué)生，把更多的愛心獻(xiàn)給問題學(xué)生，這是教育成功的根本點(diǎn)。
沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂工程師的教師，只有擁有一顆愛心才能教育好學(xué)生。
二、平等對(duì)待、認(rèn)識(shí)問題學(xué)生，這是教育成功的基礎(chǔ)。
問題學(xué)生由于種種原因，在學(xué)校及家里受到批評(píng)、歧視及埋怨較多，從而在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生了自卑感。一有什么動(dòng)靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經(jīng)常的批評(píng)容易使他們自暴自棄。但是這是表面現(xiàn)象，說到底，在他們的內(nèi)心深處是非常渴望得到老師和同學(xué)的諒解、信任和理解，需要溫暖和關(guān)懷。所以，老師要懂得一點(diǎn)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，既要懂得如何教，更要懂得為何要這樣教的原因，從而在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也能冷靜對(duì)待，幫助學(xué)生分析原因，心平氣和，誠(chéng)心相待。因此，我們?cè)诮逃龁栴}生時(shí)應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷，幫助他們克服逆反心理，樹立學(xué)習(xí)的信心。
我們?cè)诮逃龁栴}生時(shí)應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷，幫助他們克服逆反心理，樹立學(xué)習(xí)的信心。
三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，這是做好特殊生工作的重要組成部分
即時(shí)、有效的溝通是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的重要步驟，班主任及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，商討教育孩子的有效方法，了解問題生在家及學(xué)校的情況，以尋找最佳教育途徑，最大限度地發(fā)揮家長(zhǎng)在子女教育中的作用。
后進(jìn)生教育隨筆2
一、對(duì)癥下藥，改變習(xí)慣
一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會(huì)有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。例如，懶動(dòng)腦，喜歡抄作業(yè)，在這個(gè)問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對(duì)所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，既可以增強(qiáng)他們的記憶力，又能在一定的'程序上改變他們的惰性。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入
后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新。因此，對(duì)后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生用英語詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進(jìn)行分項(xiàng)，即對(duì)重要詞組、有用短語等進(jìn)行羅列，作好預(yù)習(xí)筆記，并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點(diǎn)等，以便在上課的時(shí)候能夠抓住教材的重點(diǎn)，把握聽課的方向，跟上老師授課的進(jìn)度。
三、分層教學(xué)，鼓勵(lì)參與
后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度，因此，在備課的時(shí)候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得難易得當(dāng)。在上課的過程中，對(duì)于較難的問題，先讓成績(jī)好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)。
四、彌補(bǔ)欠缺，鞏固基礎(chǔ)
由于后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，他們往往抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不能一步到位。因此，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生達(dá)到理解和掌握的同時(shí)，為了強(qiáng)化后進(jìn)生的“感知—理解—記憶”的認(rèn)識(shí)過程，必須對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行易混淆是單詞的區(qū)別、概念的區(qū)別，重點(diǎn)語句再理解。為了達(dá)到這一目標(biāo)，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應(yīng)進(jìn)一步做好輔導(dǎo)工作，給他們?cè)黾佑嘘P(guān)的練習(xí)。
五、合作學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)生獲得成功
新課改下的教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師的教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都受益。教師平常要和后進(jìn)生多談交流，更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生活、情緒變化。使他們意識(shí)到在班級(jí)這個(gè)大家庭里，不僅沒被歧視、忽略，還被老師看重，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的動(dòng)力。組織小組合作學(xué)習(xí)，為后進(jìn)生提供一個(gè)氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感。開展小組合作學(xué)習(xí)，能使每個(gè)個(gè)體均是學(xué)習(xí)主角，責(zé)任明確，參與意識(shí)強(qiáng)，后進(jìn)生可以和同伴一起分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能體驗(yàn)到一種被人接受、任信和認(rèn)同的情感，更有機(jī)會(huì)拓展自由發(fā)展的空間。
讓我們針對(duì)后進(jìn)生這一群體，一起想辦法攻克這一難關(guān)。
后進(jìn)生教育隨筆3
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，給我留下深刻印象的并不是那些無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子�！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長(zhǎng)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化在日常的教育教學(xué)工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們采取怎樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者需要長(zhǎng)期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個(gè)案例來說說我對(duì)后進(jìn)生教育的看法。
我們班有個(gè)叫段XX的孩子。這個(gè)孩子腦瓜不算笨，但學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。書寫極其緩慢，上課注意力不集中，幾乎天天都要在課堂上打瞌睡，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。導(dǎo)致他成績(jī)不理想，越來越?jīng)]有自信心，厭學(xué)情緒也越來越嚴(yán)重。
一、查清原因，對(duì)癥下藥
上個(gè)月發(fā)生這樣一件事。那天剛上完體育課，段XX衡就坐在凳子上微閉眼睛，身體發(fā)軟。我看情景不對(duì)就趕緊扶著他往醫(yī)務(wù)室走去。還沒走到醫(yī)務(wù)室他就癱軟在地上，看此情景我慌了，趕緊抱起來就往醫(yī)院跑。剛好碰見一個(gè)好心的家長(zhǎng)把我們送到醫(yī)院，給他輸上水之后我就聯(lián)系了他的家長(zhǎng)…… 我決定對(duì)這個(gè)孩子的家庭進(jìn)行深入了解。原來，他們家是做生意的，家長(zhǎng)整天只顧忙生意，他和弟弟都是爺爺奶奶照顧，所以一回到家就解放了，作業(yè)不寫沒人管。和家長(zhǎng)的交談中，家長(zhǎng)根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活，孩子是否在做作業(yè)，作業(yè)完成沒有，什么時(shí)候上床睡覺……他們壓根兒不知道。而且，他因?yàn)閰拰W(xué)總是裝病不想上學(xué)，在家也發(fā)生過這樣的事，到醫(yī)院檢查之后身體沒有任何毛病。聽完家長(zhǎng)的話，我想讓家長(zhǎng)配合，共同改變這個(gè)孩子。于是，我提出了我的想法：希望家長(zhǎng)能每天抽出半個(gè)小時(shí)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，照顧孩子的生活。
二、真情相待，感動(dòng)學(xué)生，感化家長(zhǎng)
經(jīng)過上次的事件之后，孩子和我的關(guān)系融洽了很多，對(duì)我的.學(xué)科也充滿了期待，每一節(jié)課他都坐姿端正，讀書的聲音也響亮了很多。偶然的機(jī)會(huì)，上網(wǎng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他爸爸在上網(wǎng)，就加為好友，我就利用網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常和他爸爸聊天，告訴他在校的情況。正好學(xué)校正在舉行“尋找最美少年”這個(gè)活動(dòng)，我就在班上大力宣揚(yáng)這個(gè)活動(dòng)，還讓家長(zhǎng)拍一些孩子在家的表現(xiàn)，果然，下個(gè)星期回到家里孩子明顯進(jìn)步了很多，他爸爸還給我發(fā)來很多幫助做家務(wù)的情景，幫媽 媽洗腳，打掃衛(wèi)生，還有認(rèn)真寫作業(yè)的場(chǎng)面。正好星期一班會(huì)的時(shí)候我就趁機(jī)表揚(yáng)了這個(gè)孩子，孩子馬上樹立了自信心，不管做什么事都很積極，上課也專心了很多。
我發(fā)現(xiàn)孩子書寫速度緩慢是因?yàn)樗麤]有掌握漢字的書寫順序，同時(shí)他握筆的姿勢(shì)也不正確。利用課余時(shí)間，我手把手地教他握筆姿勢(shì)、漢字的書寫規(guī)律。堅(jiān)持了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)，他雖然做作業(yè)的速度仍然很慢，但比以前快了很多。于是，在班里對(duì)他進(jìn)行大肆表揚(yáng)，看著他沾沾自喜的樣子，我也很開心。同時(shí)，我給家長(zhǎng)發(fā)了一封“捷報(bào)”。“捷報(bào)”的內(nèi)容如下：“尊敬的XX家長(zhǎng)，您的孩子在書寫速度方面進(jìn)步很大，特發(fā)此捷報(bào)，以茲鼓勵(lì)。孩子的成長(zhǎng)離不開您的鼓勵(lì)，希望您能多賞識(shí)孩子！”這樣的次數(shù)多了，家長(zhǎng)也確實(shí)看到孩子在老師的耐心教導(dǎo)下，有了很大的進(jìn)步。自然也愿意花時(shí)間監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，照顧孩子的生活了。學(xué)習(xí)也越來越有自信。
現(xiàn)在的段XX，上課時(shí)認(rèn)真聽講，積極回答問題，書寫速度提高很快，學(xué)習(xí)成績(jī)自然有了很大的進(jìn)步；他的家長(zhǎng)也積極地配合老師教育孩子。他正一步一步擺脫“差生”的陰影，快樂健康地成長(zhǎng)。
后進(jìn)生教育隨筆4
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，開展德育工作，教師是關(guān)鍵。在一個(gè)班里，后進(jìn)生人數(shù)不多，但能量很大，破壞性很強(qiáng)，影響面很廣。后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，有客觀的，也有主觀的�，F(xiàn)在的一些學(xué)生遇到不順心的事或某些要求得不到滿足，就會(huì)不求上進(jìn)；一些學(xué)生由于家庭困難或者意外變故而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，造成無心向?qū)W而成為后進(jìn)生等等。
蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子�！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長(zhǎng)。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個(gè)案例來說說我對(duì)后進(jìn)生教育的看法。
轉(zhuǎn)化對(duì)象介紹：A，男，11歲，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課注意力不集中，課后作業(yè)字跡潦草，家庭作業(yè)基本不做，而且經(jīng)常性跟同學(xué)打鬧，但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會(huì)做出格的事情，因此我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進(jìn)生。
轉(zhuǎn)化過程：
1、尋找、分析原因
經(jīng)過多次與他交談，以及從學(xué)生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成為后進(jìn)生最主要的原因是他很小的時(shí)候，父母為了生計(jì)，對(duì)孩子不聞不問，進(jìn)行散養(yǎng)，任其發(fā)展，因此導(dǎo)致他形成了自由散漫，作業(yè)不做，上課不認(rèn)真，還經(jīng)常撒謊等惡習(xí)。由于家庭和他自身的原因，同學(xué)們都看不起他，老師也沒有引起足夠的重視，使他進(jìn)一步對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校乃至學(xué)習(xí)感到失望，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心！
2、抓住閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心
通過從其他同學(xué)反饋來的信息，A還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發(fā)現(xiàn)前15分鐘能認(rèn)真聽講，并且有時(shí)候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對(duì)這些現(xiàn)象我在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他多發(fā)言，并且及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ǖ脑u(píng)價(jià)，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請(qǐng)他們?cè)谡n堂上對(duì)他多關(guān)注。經(jīng)過一段時(shí)間，老師們都發(fā)覺，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是作業(yè)問題還是沒有得到解決。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話，和他交流這段時(shí)間以來他對(duì)學(xué)習(xí)的看法，他自己覺得對(duì)上課比較感興趣了，但是不愿意做作業(yè)，問其原因，他說不會(huì)做，其實(shí)我從背后了解到真正的原因是因?yàn)閼卸璨辉敢庾�，這是從小積下的`惡習(xí)。對(duì)此我也不著急，我只是在談話最后告訴他作業(yè)的重要性，老師希望他在今后的學(xué)習(xí)中能做好這一點(diǎn)。而我對(duì)此的做法和我對(duì)他課堂教育的方法一樣，增強(qiáng)他的興趣。在那次談話后，我經(jīng)常在課余時(shí)間在課本和練習(xí)冊(cè)上選一些簡(jiǎn)單的題目，讓他先做這些相對(duì)比較容易的題目，增強(qiáng)自信心的同時(shí)也能把基礎(chǔ)打牢。另外，我在做課堂練習(xí)時(shí)遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時(shí)間后，他的課堂練習(xí)做得有模有樣起來了，在這種情況下，我再次找他談話，與他交流做作業(yè)的好處和不做作業(yè)的害處，他深刻地認(rèn)識(shí)到自己在這方面的不足，他也表示在今后會(huì)努力聽好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)。
3、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。
同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說，同學(xué)是學(xué)生的益友。由于在低年級(jí)時(shí)的不良表現(xiàn)，在未接班前，A幾乎沒有什么朋友，在與他交流的過程中我發(fā)現(xiàn)他很希望融入班集體中。因此，我先和幾個(gè)班干部談話，讓他們?cè)谄綍r(shí)和他多接觸，班級(jí)活動(dòng)能讓他參加的也多參加。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的男同學(xué)――我們班的副班長(zhǎng)，B和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活中幫助他。
4、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，不可操之過急，應(yīng)持之以恒，以防惡習(xí)反復(fù)發(fā)生。
由于A同學(xué)在上一階段表現(xiàn)很不錯(cuò)，因此，我對(duì)他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣�？赡苡捎趬毫^大，我對(duì)他的期望值過高，他在一次長(zhǎng)假后居然沒有來上學(xué)。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識(shí)到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會(huì)導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。所以，我轉(zhuǎn)變策略，對(duì)他曠課一事沒有做過多的批評(píng)，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認(rèn)識(shí)到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評(píng)的，接著我在指出他曠課行為是更加不對(duì)的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯(cuò)了，我今后會(huì)好好學(xué)習(xí)的，我向你保證�！蔽衣牭剿菢诱f也沒有再進(jìn)一步追問他，我接著就對(duì)他說，“好老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧�！彼D(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校�；氐綄W(xué)校后，他在兩天之內(nèi)補(bǔ)齊了所有的作業(yè)，并且每一門功課都做得工工整整。
經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，他在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。在本學(xué)期的一星的評(píng)選中，他也被大家積極推選為一星的候選人，當(dāng)他拿到那張粉色的一星榮譽(yù)獎(jiǎng)狀時(shí)，他害羞的笑了。我相信他一定讀懂了同學(xué)和老師對(duì)他寄予的厚厚期望和認(rèn)可。
在轉(zhuǎn)化他的過程中的感悟：自尊心、自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，是我們教師應(yīng)該做到的，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，他才能敞開心扉地說真話實(shí)話，老師才能真正地知道他的什么“病”，給他開一劑“良藥”。蘇霍姆林斯基說過：“要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)，可是只有教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。”這件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我覺得首先要尊重學(xué)生、樹立他們的自尊心，做耐心細(xì)致地工作，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情，他們感到自己有長(zhǎng)處，激發(fā)他們的上進(jìn)心，培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。另外，俗話說 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)，并且轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，班主任一定要做好長(zhǎng)期“戰(zhàn)斗”的心理準(zhǔn)備。
后進(jìn)生教育隨筆5
要說后進(jìn)生，他們往往是看慣了搖頭，聽?wèi)T了批評(píng)。常常對(duì)老師有疑懼心理和對(duì)立情緒。面對(duì)這些學(xué)生，要取得良好的教育效果，必定要以愛為前提，使他們?cè)趷鄣梅諊谐砷L(zhǎng)，感受到老師、同學(xué)給予的溫暖，以此點(diǎn)燃他們心中的自信和進(jìn)取的火種，引導(dǎo)他們一步步地上進(jìn)。
我班的小A小B等同學(xué)，開學(xué)初十分搗蛋，課間用飲用水罐滿了瓶子，還事先用黑板上的圖釘戳個(gè)洞，在你不注意的情況下，用水灑你一下。一天，一位女同學(xué)，穿了一件嶄新的衣服被小B用水灑了一身，連內(nèi)衣也有點(diǎn)濕了。女同學(xué)傷心地泣不成聲，一些女同學(xué)見狀紛紛指責(zé)他，他也知道自己太過分了，任女同學(xué)們?cè)诶蠋熋媲案鏍睢＿�有小A同學(xué)上課插嘴、講廢話家常便飯；上課還時(shí)不時(shí)站起身來，當(dāng)你問他為何這樣做時(shí)，他十分理直氣壯地坐著太難受，要站一會(huì)兒。談到學(xué)習(xí)更是糟糕，語、數(shù)、外作業(yè)經(jīng)常不做，要想完成作業(yè)，不是他的事，而是你老師的事。三門主課老師經(jīng)常車輪大戰(zhàn)把他們留下補(bǔ)做后方能完成。面對(duì)這樣的學(xué)生，老師焦躁是解決不了事情；高壓政策，口服心不服；一時(shí)半會(huì)后又故伎重演。
怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？這是一個(gè)比較棘手的難題。作為教師首先要關(guān)注他們各個(gè)方面的發(fā)展。捷爾任斯基曾說：“只有用愛才能教育好孩子”�？梢姡瑦蹖W(xué)生是取得教育成功的原動(dòng)力。怎樣從日常生活中關(guān)愛學(xué)生呢？我覺得應(yīng)做到四個(gè)“優(yōu)先”，就是優(yōu)先提問，優(yōu)先表揚(yáng)，優(yōu)先批改作業(yè)，優(yōu)先與家長(zhǎng)聯(lián)系。
優(yōu)先提問：就是開始提問一些簡(jiǎn)單的問題，迫使他們的注意力不能松懈，同時(shí)有滿足于他們的表現(xiàn)欲。漸漸地開始動(dòng)腦筋了，就增加難度，雖然回答時(shí)錯(cuò)誤率較高，但是應(yīng)該鼓勵(lì)他：“你能舉手回答真好�！薄安灰o的，你再想想看。”寬厚的諒解態(tài)度保護(hù)了孩子的自尊和積極性，也使他產(chǎn)生了努力思考的強(qiáng)烈愿望。
優(yōu)先表揚(yáng)：就是善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，真心誠(chéng)意的祝賀；或?qū)戧柟鈾n案袋；或?qū)懹浭卤咀尲议L(zhǎng)第一時(shí)間知道孩子的進(jìn)步，爭(zhēng)取教育資源——家長(zhǎng)的配合。這一方法最受同學(xué)歡迎，高效快捷。
優(yōu)先批改作業(yè)：就是指面批時(shí)，他們無須排隊(duì)，及時(shí)糾正習(xí)題的.錯(cuò)誤，消滅累計(jì)性的錯(cuò)誤，養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，獲得成功的喜悅。在同學(xué)中挽回老不交作業(yè)的影響。
優(yōu)先與家長(zhǎng)聯(lián)系：就是面對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，不吝嗇電話費(fèi)，經(jīng)常打電話給家長(zhǎng)表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，強(qiáng)化他們的正確行為。尤其是學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)是最明感，最關(guān)注的。一直處于不及格的小C，一次考了個(gè)57分，我馬上獎(jiǎng)勵(lì)他一副旗子，他高興了好幾天，家長(zhǎng)也積極配合。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不是一朝一夕就能見效的，需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間。要想取得良好的教育效果，必定要以愛為前提，使他們?cè)趷鄣梅諊谐砷L(zhǎng)，感受到老師、同學(xué)給予的溫暖，讓他們自信與進(jìn)取的火種永不熄滅，越燒越旺！
后進(jìn)生教育隨筆6
做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時(shí)又成了人們喊的口號(hào)。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)付出常人難以付出的勞動(dòng)。而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。
今年我教二年級(jí)，天真的孩子們是那么無暇。記得在開學(xué)不久，一名女同學(xué)悄悄的告訴我：某某同學(xué)哭了，她說明天不來上學(xué)了。我驚訝的說：“是嗎？你知道為什么嗎？”女孩回答說：“不知道，我問她她不肯說�！庇谑俏仪那牡恼业剿龁柶湓颍∨⑶忧拥恼f：“我笨，啥都不會(huì)。明天不想來了�！甭牶笪覟橹痼@，一個(gè)七、八歲的孩子就承認(rèn)自己笨，開學(xué)不到一個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國(guó)的花朵還沒有開就要枯萎了！如果是我的孩子我會(huì)怎么辦?一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。
第二天把她從后面的`座位調(diào)到了第一桌,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象，上課觀察她的一舉一動(dòng)、一言一行。找其座談、打電話與其家長(zhǎng)聯(lián)系交談�？偨Y(jié)出學(xué)困原因如下：
1、學(xué)前和一年級(jí)基礎(chǔ)差。大部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口算，而她計(jì)算起來非常困難。大部分同學(xué)能將1-6的乘法口訣背的很熟練并能準(zhǔn)確的運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。而她連3的口訣都記不準(zhǔn)。
2、上課不聽講。傾聽是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。要學(xué)會(huì)傾聽、善于傾聽。我曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒反應(yīng)。教師大聲叫他的名字，會(huì)把他們嚇一跳，不知干什么？
3、沒有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書包，書本無序排放，用時(shí)找不到。上課愛搞小動(dòng)作。自習(xí)課不知自己該干么，沒主見。膽小，不會(huì)的從來不問。
4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。找到了病根就要對(duì)癥下藥，通過幾天的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達(dá)了。見到師長(zhǎng)主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開心。成績(jī)也有了一定的提高。
感謝那名同學(xué)悄悄告訴我。孩子是無辜的，教師在無論在課上還是在課下都應(yīng)該留意一下孩子的一言一行，更應(yīng)該對(duì)他們多一些體貼和愛心。
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