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學(xué)校文化隨筆
學(xué)校文化隨筆1
三天六場(chǎng)報(bào)告，帶給我們具有沖擊性的教育信息，許多信息給了我許多啟發(fā)和深思。思考之余，有些零星的思維在我腦海里停留：
我認(rèn)為不應(yīng)該一味地追求其它發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)理念，而忽略自己切合目前國(guó)情的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。不要妄自菲薄，認(rèn)為他人的教育是如何的先進(jìn)。也不要自怨自哀，國(guó)家的教育體制是如何的不切實(shí)際。只要深刻理解了教育的核心——為了一切的學(xué)生、為了學(xué)生的'一切，以此為基點(diǎn)，吸取一些先進(jìn)的教學(xué)手段，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)、工作，不斷完善自身的修養(yǎng)，共同營(yíng)造“正氣、大氣、雅氣”校園文化。無(wú)論是黎教授的純技術(shù)講座、還是張華先生的學(xué)術(shù)報(bào)告，都無(wú)一例外的告訴我們教育改革的目的是應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。改革的核心應(yīng)該是教師教育理念的轉(zhuǎn)變，一定要是切切實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)變，要每一位教育工作者發(fā)自內(nèi)心轉(zhuǎn)變，不能陽(yáng)奉陰違，不能表面實(shí)施素質(zhì)教育，內(nèi)里狠抓應(yīng)試教育。福山教育的理念從來(lái)不是讓孩子學(xué)習(xí)多少文化知識(shí)，而是激發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子有自己的東西，有自己的觀點(diǎn)和主張。
“正氣、大氣、雅氣”的福山校園文化要求我們教師首先應(yīng)該愛(ài)自己的學(xué)生，真真切切的愛(ài)，不要虛偽。要讓每一個(gè)孩子感受到我們的愛(ài)、我們的“正氣”。“親其師，信其道”。第二、要把每一個(gè)孩子當(dāng)做我們的朋友，是地位平等的朋友，不要權(quán)威，不要師道尊嚴(yán)。一定要和孩子平等的交流。多讓孩子自己選擇，自己決定。讓孩子多體驗(yàn)、感受教師的“大氣、雅氣”，做一個(gè)有主見(jiàn)的福山人。
福山的品牌已經(jīng)顯而易見(jiàn)，我認(rèn)為學(xué)校品牌應(yīng)該是“人”的品牌，就是通過(guò)學(xué)校中每一教師、學(xué)生的言行舉止來(lái)體現(xiàn)的。營(yíng)造獨(dú)特的學(xué)校文化能在潛移默化中影響著師生，并賦予他們最顯著的文化特征，從而培養(yǎng)出師生的名校氣質(zhì)。結(jié)合我校開(kāi)展的國(guó)際理解教育，認(rèn)真研究如何讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代在校園相映成趣；如何使國(guó)情與國(guó)際教育理念有機(jī)結(jié)合；如何讓個(gè)性與共性和諧共處，共同烘托一種“大氣、正氣、雅氣”的校園文化。
學(xué)校文化隨筆2
校園文化是學(xué)校環(huán)境的重要窗口，校園文化也是造就著小學(xué)生幸福的搖籃。
校園文化培養(yǎng)人的素質(zhì)，修養(yǎng)人的品德，開(kāi)發(fā)人的知慧；是教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展寶藏，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。每當(dāng)我伴著紅領(lǐng)巾廣播站播放歡快的歌曲來(lái)到校園，教學(xué)樓門(mén)上方的電子滾動(dòng)標(biāo)語(yǔ)，含義深刻、意味深長(zhǎng)。在溫馨的環(huán)境中開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)與工作。
教學(xué)樓內(nèi)建有多媒體教室、音樂(lè)教室、美術(shù)教室、語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、少先隊(duì)活動(dòng)室等。學(xué)校圍繞建設(shè)書(shū)香校園的總目標(biāo)，全面規(guī)劃設(shè)計(jì)校園環(huán)境布置。讓教師學(xué)生一走進(jìn)校園，便能感受到一種濃郁的讀書(shū)氛圍。方方面面都共同打造一種淡淡的書(shū)香文化，濃濃的教育氛圍。校園初步形成了走廊、樓道、班級(jí)、學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所墻壁四個(gè)文化景觀。班內(nèi)各具特色的設(shè)計(jì)、安排，學(xué)生走廊的激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)、警示語(yǔ)，辦公樓走廊的安全常識(shí)、感恩教育、融知識(shí)性、趣味性于一體。走廊的布置上有“家鄉(xiāng)巨變、 祖國(guó)的驕傲、榜樣的力量等多方面內(nèi)容。每一面墻壁都能說(shuō)話，讓每一個(gè)角落都會(huì)生輝。無(wú)需更多言語(yǔ)，這些物質(zhì)的東西，是看得見(jiàn)，摸得著的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教育的形式更為貼切、適用，也更為直觀、易學(xué)。
校園文化是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)所形成的一種內(nèi)在文化氛圍，它凝聚著學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、作風(fēng)的整體素質(zhì)，在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中極其重要。建設(shè)優(yōu)良的校園文化，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，完善高尚人格，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，增進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)，豐富文化生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀，建立和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。高品質(zhì)的校園文化，不僅能拓展和深化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)水平，更是培養(yǎng)和提升學(xué)生道德水平和個(gè)人素質(zhì)的重要因素。校園文化建設(shè)對(duì)打造文化校園有著積極的意義。讓孩子們有了展示自我的一個(gè)空間，也是溝通校園內(nèi)外、傳遞真情旋律的一個(gè)窗口；定期的手抄報(bào)比賽、手工制作、書(shū)法、繪畫(huà)展覽……更是提高了孩子們的熱情，增強(qiáng)了他們了信心。校園的每一個(gè)細(xì)小變化都在學(xué)生們的眼里，也裝進(jìn)了他們的.心懷，都為他們編織美好的夢(mèng)想提供著素材。它需要我們不斷的去挖掘開(kāi)發(fā)。校園文化不僅是小學(xué)生的第二生命，更是小學(xué)生通向幸福的橋梁。給孩子們空間，讓他們自由徜徉，讓每一個(gè)孩子擁有陽(yáng)光、溫暖，讓每一個(gè)學(xué)生變得開(kāi)朗、自信，營(yíng)造良好的教育氛圍，校園是每個(gè)孩子學(xué)習(xí)生活的地方，是他們成長(zhǎng)的搖籃，也是他們實(shí)現(xiàn)理想、放飛夢(mèng)想的地方！浸潤(rùn)在校園文化的氛圍里，這樣的讀書(shū)生活狀態(tài)，哪個(gè)孩子不喜歡呢？
學(xué)校文化隨筆3
有位教育專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“三流的學(xué)校是校長(zhǎng)治校，二流的學(xué)校是制度治校，一流的學(xué)校是文化治校。”我們二實(shí)小有著良好的教風(fēng)和校風(fēng)，干部基本能夠做到率先垂范，教師基本能夠做到盡職盡責(zé)，已具備了一流學(xué)校的基本要素。實(shí)事求是地講，我們目前尚處在制度治校階段，開(kāi)始嘗試文化治校，也有了一些成效。如學(xué)校正能量起主導(dǎo)作用，教師值日值崗主動(dòng)履責(zé)，校本教研積極參與且成果豐厚，學(xué)�；顒�(dòng)形成序列，很多工作已成為干部教師的自覺(jué)行為。但現(xiàn)在制約學(xué)校發(fā)展的還是“人”的問(wèn)題，還是正能量的量場(chǎng)大小問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)層面的前瞻能力，干部團(tuán)隊(duì)的主動(dòng)作為意識(shí)，教師群體的教育情懷，離文化治校的要求還有很遠(yuǎn)的距離。所以我們必須要主動(dòng)作為，科學(xué)作為。
例如，我們的領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)教育發(fā)展的前沿問(wèn)題缺乏系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)，如互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代學(xué)校到底怎么“管”，教師到底怎樣“教”，學(xué)生到底怎樣“學(xué)”，還缺乏系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，只是盲目聽(tīng)從上級(jí)的“指揮”，沒(méi)有形成自己的思想。
例如，我們的干部對(duì)如何為分管領(lǐng)導(dǎo)作好參謀，如何定位自己的身份與職責(zé)，如何更好地推動(dòng)工作，還沒(méi)有從心底把自己當(dāng)作當(dāng)作二實(shí)小的“中流砥柱”。更有甚者，有的干部沒(méi)有主體意識(shí)，把自己當(dāng)作一個(gè)普通教師，甚至有時(shí)候甚至把自己擺在學(xué)校管理的對(duì)立面，不作為，甚至出現(xiàn)一些不應(yīng)該有的作為，應(yīng)該引起我們所有中層以上干部的反思。
例如，我們的老師還沒(méi)有站在“學(xué)校主人”的.角度思考問(wèn)題，用心工作，更沒(méi)有把自己當(dāng)作一名真正的教育工作者，具有享受教育的教育情懷。如果僅是把教師當(dāng)作一門(mén)生存的職業(yè)，那推行文化治校，就是霧中花、水中月，只能是一種空想。
例如，我們的學(xué)校文化建設(shè)，是為文化治校營(yíng)造一種正面導(dǎo)向的氛圍。我們也對(duì)學(xué)校的理念文化系統(tǒng)進(jìn)行了更新，營(yíng)造了一些學(xué)校景點(diǎn)，實(shí)踐文化體系也著手在實(shí)施，在想辦法與理念文化合二為一，形成自己的體系。如一年級(jí)的雅行訓(xùn)練展示，安全文明課間小游戲，社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，讀書(shū)節(jié)、體育藝術(shù)節(jié)等，我們也在包括全省黃鶴美育節(jié)上等競(jìng)技競(jìng)賽活動(dòng)中取得了不菲的戰(zhàn)績(jī)。但我們的活動(dòng)還存在著各自為戰(zhàn)，主題不統(tǒng)一，教師不重視，為文化而文化，為活動(dòng)而活動(dòng)的問(wèn)題。我們急需要從學(xué)校層面來(lái)統(tǒng)一各種活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、要求、參與面等，形成活動(dòng)的序列化，讓文化深入學(xué)校工作的方方面面，深入到每個(gè)師生的思想和骨髓，成為我們文化治校的土壤。
我們要推行文化治校，營(yíng)造一種公平、公正、公開(kāi)、正能量的學(xué)校工作氛圍是前提，是基礎(chǔ)，也是目標(biāo)。
學(xué)校文化隨筆4
每個(gè)人都有一個(gè)溫暖的家，我們?cè)跍嘏募抑谐砷L(zhǎng)，校園就好比是一個(gè)溫暖的家。
我記得爸爸曾經(jīng)告訴過(guò)我，每個(gè)人的世界都是一個(gè)奇妙的三維空間，我感覺(jué)著三位空間就好比家、校園還有社會(huì)。
家是溫暖的港灣，它會(huì)在我失意時(shí)帶給我新的希望，在我成功是帶給我無(wú)盡的喜悅。
校園是我改變命運(yùn)的地方，校園的魔力很大，它教我知識(shí)，教我做人。
社會(huì)是我去拼搏的樂(lè)園，在社會(huì)上也許你并不知道明天會(huì)發(fā)生什么，但還是需要每天做好準(zhǔn)別迎接挑戰(zhàn)。
人的一生中最快樂(lè)的其實(shí)還是校園的生活。從小到大，一直在上學(xué)，懵懂時(shí)上幼兒園學(xué)認(rèn)字、學(xué)說(shuō)話；懂事一點(diǎn)時(shí)上小學(xué)，學(xué)做題；在大一些上中學(xué)、高中、大學(xué)。從小到大，在校園里學(xué)了不少的知識(shí)，懂得了不少道理，有很多人羨慕校園生活，又有很多工作了的人懷念校園生活，他們說(shuō)坐在安靜的辦公室里不如當(dāng)年亂哄哄的教室。其實(shí)沒(méi)有錢(qián)、沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有閱歷、沒(méi)有社會(huì)關(guān)系，這些都不可怕。沒(méi)有錢(qián)，可以通過(guò)辛勤的勞動(dòng)去賺；沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)實(shí)踐操作去總結(jié)；沒(méi)有閱歷，可以一步一步去積累；沒(méi)有社會(huì)關(guān)系，可以一點(diǎn)一點(diǎn)去編織。但是沒(méi)有夢(mèng)想、沒(méi)有思路才是最可怕的，才讓人感到恐懼，很想逃避。
迷茫與困惑誰(shuí)都會(huì)經(jīng)歷過(guò)，恐懼與逃避誰(shuí)都曾經(jīng)有過(guò)，但不要把迷茫與困惑當(dāng)做可以自我放棄、甘于平庸的借口，更不要成為自怨自艾、祭奠失意的苦酒。
未來(lái)的路很長(zhǎng)，有時(shí)候也要學(xué)會(huì)一個(gè)人走，在校園里改珍惜的一定要學(xué)會(huì)珍惜，失去了，可能是你一生的痛和悔。當(dāng)你覺(jué)得失去了全部時(shí)，其實(shí)你還擁有很多。
校園里優(yōu)秀的人兒挺多，當(dāng)你覺(jué)得處處不如人，不要自卑，記得你是平凡人。時(shí)間可以改變很多，每一天都在改變，不要用舊的方法解決問(wèn)題，校園就是你學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方。幾年下來(lái)也總算認(rèn)識(shí)了自己，終于知道，自己也很脆弱，常會(huì)無(wú)助，也需要保護(hù)，但更需要的是變得堅(jiān)強(qiáng)�？梢栽试S自己墮落一陣，但不可以從此沉淪，因?yàn)槲覀冞�有夢(mèng)，明天總會(huì)來(lái)的，任何時(shí)候都不刻意解釋自己。哪怕是誤會(huì)。有時(shí)候自己明白就行了，不可以的裝飾自己，那是給別人看的。而真的在乎自己的人，不會(huì)在乎那些。希望可以變成失望、失望可以變成絕望，但是誰(shuí)又是這一變化的決定者？責(zé)任，并不是別人給你的，而是自己成熟的思想內(nèi)定的。
你要去相信，沒(méi)有到不了的明天。不管你現(xiàn)在是一個(gè)人走在異鄉(xiāng)的街道上始終沒(méi)有找到一絲歸屬感，還是你在跟朋友們一起吃飯開(kāi)心地笑著的時(shí)候閃過(guò)一絲落寞；不管你現(xiàn)在是在圖書(shū)管理背著怎么也看不進(jìn)去的英語(yǔ)單詞，還是你現(xiàn)在迷茫地看不清未來(lái)的方向不知道要往哪里走。你都要相信，沒(méi)有到達(dá)不了的明天。
=校園是你成長(zhǎng)的地方，而這些道理在校園中你會(huì)慢慢懂得，有時(shí)候你的夢(mèng)想太大，別人說(shuō)你的夢(mèng)想根本不可能實(shí)現(xiàn)；有的夢(mèng)想又太小，又有人說(shuō)你胸?zé)o大志；校園是你種下夢(mèng)想的地方，自己給了自己夢(mèng)想，那就勇敢向前闖吧！燈光和花火一起閃亮，也亮不過(guò)我的夢(mèng)，旅途的翅膀、沿路的.輝煌、風(fēng)沙擱淺的希望。不論怎么樣，未來(lái)始終是自己的。如果你覺(jué)得委屈，告訴自己要開(kāi)心，再忙，也要照顧好自己。
從小到大，若不是在校園里生活，也許我不會(huì)學(xué)到這么多的道理。校園就好比我們的家，這里很溫暖、很溫馨，這里有我們最好的朋友。我們風(fēng)雨共患難，不開(kāi)心的事情大家一起去忘掉，開(kāi)心的事情大家一同分享。當(dāng)大部分人都在關(guān)注你飛的高不高時(shí)，只有少部分人關(guān)心你累不累。這就是友情。這都是在校園里所會(huì)發(fā)生的。我們一生的青春時(shí)光都在校園里度過(guò)了，想想這是一件多么開(kāi)心的事情呀！校園風(fēng)氣好，同學(xué)們每個(gè)都書(shū)生意氣風(fēng)華正茂，校園環(huán)境也好，在這么舒適的環(huán)境下成長(zhǎng)是一件多么幸運(yùn)的事情。在過(guò)去的歲月里，我們有過(guò)歡笑。有多悲傷、有過(guò)離別、有過(guò)無(wú)奈。還好，一切都走過(guò)來(lái)了，當(dāng)我們?cè)俅位叵肫疬@些時(shí)，我們會(huì)感覺(jué)到力量。一往無(wú)窮的力量。
在校園里習(xí)慣了暮起暮落，總以為明天還很多，沒(méi)想過(guò)不再校園的生活。在校園生活的時(shí)間不算長(zhǎng)也不算短，但為我們以后的生活埋下了豐富的寶藏。經(jīng)歷了那么多，我們看到了自己向往的明天還有理想的世界。終于可在一剎那間沖出一切阻力，自由飛翔！
學(xué)校文化隨筆5
九小建校以來(lái)，一貫注重校園文化建設(shè)。
我們認(rèn)為，校園文化從形式上看，可以分為顯性文化和隱性文化。顯性文化是指能夠以直觀的形式外顯出來(lái)，使大家都能看得到，比如版面；隱性文化是指內(nèi)化到常態(tài)的學(xué)習(xí)生活中，雖然看不到直觀形式，但能明顯感受得到其無(wú)形的文化影響力，比如制度。
我們的顯性文化，從一開(kāi)始的頂層設(shè)計(jì)就確立了指導(dǎo)思想：以建設(shè)詩(shī)香校園為發(fā)端，夯實(shí)文化根基為主線，展示學(xué)生，展示教師，成全學(xué)生，成全教師。先后推出了：國(guó)學(xué)、唐詩(shī)、林州勝景、勵(lì)志、禮儀、百科、手工制作等多個(gè)系列版面。至于隱性文化，我們先后在以下幾方面進(jìn)行了有益的嘗試：賽課、考務(wù)、告別陋習(xí)、畢業(yè)班操行分積分制、班級(jí)小學(xué)者互換交流、首席教師制、綠色通道機(jī)制等制度。有的還成為了我校隱性文化的拳頭產(chǎn)品，比如“畢業(yè)班操行分積分制”就受到了北京《現(xiàn)代教育報(bào)》的關(guān)注，該報(bào)記者就這一話題饒有興趣地進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的采訪，并予以正面報(bào)道，鼓勵(lì)這一教育探索。
我們還認(rèn)為，校園文化從內(nèi)容上看，可分為舶來(lái)文化與土著文化。舶來(lái)文化是指非本校原創(chuàng)的，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有利，而從各個(gè)領(lǐng)域、各種渠道借鑒而來(lái)的“校園”文化，比如上述顯性文化系列就屬此類(lèi)。而土著文化是指純屬本校原創(chuàng)作品，與全校師生的學(xué)習(xí)、工作生活密切相關(guān)的校園文化，比如上述的“畢業(yè)班操行分積分制”。
一所學(xué)校只有舶來(lái)文化，全體師生會(huì)很少感覺(jué)得到校園文化和自己的相關(guān)性，甚至?xí)J(rèn)為校園文化建設(shè)只是領(lǐng)導(dǎo)的事情。所以，校園文化必須要想方設(shè)法和全體師生發(fā)生息息相關(guān)的`關(guān)系，講他們的故事，展示他們的生活、風(fēng)采，甚是讓他們自己動(dòng)手參與建設(shè)，凸顯其本土性，使校園文化中有明顯的“我”，這就是土著文化的意義所在。
出于上述考慮，我們陸續(xù)推出了：學(xué)習(xí)標(biāo)兵榜、教師榮譽(yù)榜、師生風(fēng)采榜、火熱的校園生活幾個(gè)系列。止步于此，尚顯淺薄，也遠(yuǎn)不能使文化與立校之間建立血肉聯(lián)系，我們繼續(xù)作出如下探索：自己確立校訓(xùn)、設(shè)計(jì)�；铡�(chuàng)作校歌、提出自己的課堂觀、師生形象觀；根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想自己重新命名教學(xué)樓、辦公樓；曬團(tuán)隊(duì)、曬制作、曬攝影、曬繪畫(huà)、曬書(shū)法、曬家庭幸福、曬最美九小人；將辦公樓大廳重新精心裝修，使之具有展示學(xué)校辦學(xué)思想、圖書(shū)架、學(xué)生作品展示架多重功能；精心設(shè)計(jì)了教學(xué)之星、教學(xué)能手、智慧班主任、最具成長(zhǎng)力教師、課改標(biāo)兵、首席教師等教師榮譽(yù)系列；讓獲獎(jiǎng)師生走紅地毯，給學(xué)校的文明現(xiàn)象用學(xué)生的名字命名等等。
這樣一來(lái)，我們的校園文化不僅鋪天蓋地、撲面而來(lái)，而且還真的關(guān)乎痛癢，關(guān)乎自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。惟其如此，校園文化才真正有了服務(wù)生命成長(zhǎng)的意義承載。
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