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所謂教育作文
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的所謂教育作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
偶然的一次，在網(wǎng)上看到這樣一幅圖：形狀不一的樹(shù)苗，被送進(jìn)了教師，走出來(lái)后都是一個(gè)模樣。其實(shí)我們又何嘗不像那些可悲的樹(shù)苗呢？有些有點(diǎn)還未被察覺(jué)，就被改變了
每一位父母對(duì)子女的期望都會(huì)很高，他們希望唯一的子女長(zhǎng)大后會(huì)有出息，也就是所謂的成績(jī)好。遺憾的是，大部分父母對(duì)教育或許都一竅不通。人可以分為兩類(lèi)：天才和人才，中國(guó)教育都只能用于人才，教育本來(lái)是應(yīng)該發(fā)掘人才的才能，可惜的是，中國(guó)式教育或許都只是將人才變成他們所謂的天才。對(duì)于天才，對(duì)好的方法就是不要用人才發(fā)明的方法和知識(shí)去扼殺他。
如果真是一個(gè)天才，他是不需要父母操心的。最可悲的事情莫過(guò)于父母不知道自己的孩子是天才，對(duì)其進(jìn)行中國(guó)式教育，這就猶如一個(gè)文盲給研究生當(dāng)導(dǎo)師，不懂因材施教那才叫可笑。
父母除了關(guān)心自己的工資，關(guān)心孩子的身體，或許就只會(huì)關(guān)心孩子在學(xué)校與同齡人競(jìng)爭(zhēng)記憶力的成績(jī)了吧，通俗的說(shuō)，就是所謂的考試成績(jī)。對(duì)我們將來(lái)會(huì)有用的不會(huì)是那死的只是，而是對(duì)于每一種問(wèn)題通用的思路，只是是會(huì)不斷發(fā)展變化的，而且變化的平率越來(lái)越快越來(lái)越讓人措手不及。
現(xiàn)在的我們，多數(shù)的放假時(shí)間基本都交給了“千里馬”“嚴(yán)氏”“戴氏”以及那些數(shù)不勝數(shù)的補(bǔ)習(xí)班。哪一位父母沒(méi)有為此付出巨額費(fèi)用，而我們則在幼兒園就被告知要為了很久后的中考發(fā)奮圖強(qiáng)，為此，有幾個(gè)孩子又一個(gè)正真的童年？補(bǔ)課從小學(xué)補(bǔ)上初中，從“嚴(yán)氏”換到“戴氏”花費(fèi)了無(wú)數(shù)金錢(qián)和時(shí)間，最后又何嘗不是收益甚小。為了這些所謂的只是，我們放棄了一切學(xué)習(xí)其他東西的時(shí)間，或許有些人已經(jīng)快成年了卻還不會(huì)劃火柴吧。
有句古話叫做：“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”現(xiàn)在又有了“學(xué)好英語(yǔ)，走遍全天下”到底是誰(shuí)的“天下”，而誰(shuí)又會(huì)是這天下的脊梁？就像你用所有時(shí)間，努力學(xué)習(xí)沖進(jìn)哈佛，等到了美國(guó)，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了成績(jī)上略微的優(yōu)勢(shì)，很多方面的技能都會(huì)遠(yuǎn)低于沒(méi)過(guò)的同齡小孩。缺德或許就是那作為強(qiáng)者的生存技能。
還記得我們的老師無(wú)數(shù)次的對(duì)我們誰(shuí)：“你們要多回答問(wèn)題，即使說(shuō)錯(cuò)了也不會(huì)怎么樣，而我們就有一位同學(xué)，帶著自己的想法，提出問(wèn)題，雖然他們次說(shuō)出的都會(huì)引得我們大笑，但他相信老師會(huì)讓我們停止笑聲，可悲的是，老師并沒(méi)有理會(huì)我們，反倒對(duì)他的批評(píng)更加嚴(yán)厲，此時(shí)我的我們卻不約而同的停止了嘲笑，可老師不是應(yīng)該先斥責(zé)我們的嘲笑，再通過(guò)細(xì)致的講解帶正他的思維么？這位同學(xué)還比較堅(jiān)強(qiáng)，一次次被同學(xué)嘲笑，一次次被斥責(zé)，可最后他放棄了，然后就再?zèng)]了舉手的人，老師用說(shuō)起了那句可笑的話語(yǔ)。這不僅引人發(fā)笑，又讓人不得不深思。這就是中國(guó)式教育。
就在不久前的一節(jié)作文課，老是訂了題目叫做新的生物鐘，叫我們想題材，派頭的強(qiáng)哥以來(lái)便提到初三作業(yè)多，這邊得到老師一頓訓(xùn)斥，這難道不能寫(xiě)出一篇精彩的文章？既然已經(jīng)說(shuō)出口，心里想必也想好該怎么寫(xiě)了，那為何不讓他放手去寫(xiě)反而要對(duì)其責(zé)備？就算他沒(méi)想好，這也能成為一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，又何必要斥責(zé)？周哥又提出舉例子，舉出精彩瞬間，又有什么錯(cuò)？用眼睛細(xì)細(xì)觀察未必寫(xiě)不出好文章？小方最后提出寫(xiě)感受，又有何不妥？用心感悟出來(lái)的東西雖不會(huì)有多長(zhǎng)，但是有內(nèi)涵。為什么非得我們貼切生活，我們除了生活就沒(méi)有可以寫(xiě)的了？訂了題目的作文，又有多少空間給我們創(chuàng)新，用心想出立意不容易，不支持也就罷了，何必要硬生生的否認(rèn)，在強(qiáng)加“所謂的寫(xiě)作技巧”？該批評(píng)的不是用眼睛寫(xiě)作文的，也不是用心寫(xiě)作文的，而是那些只用手寫(xiě)的人。
有權(quán)利評(píng)論教育的，不是資質(zhì)高深的老教授，而是我們這些被教育的學(xué)生。
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