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交通與數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的交通與數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
交通與數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用周長、乘除法、搭配方案等數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際生活中的簡單問題。
2、結(jié)合具體情境，感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用，獲得初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖
教學(xué)過程：
一、談話引入：
在我們?nèi)粘５慕煌ㄉ钪�，有許多數(shù)學(xué)問題，今天，我們一起來感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用。
二、步行中的數(shù)學(xué)問題
1、邊談話邊出示小東從家里走到學(xué)校的`兩幅圖片，理解圖意。
�、龠@兩幅圖有什么變化？
�、趶膱D中你能了解到哪些數(shù)學(xué)信息？
小東從家到校用了10分鐘，，他每分鐘走65米。
2、先獨(dú)立思考并解答下列問題，然后小組交流討論。
�、傩|家到學(xué)校大約有多少米？
65×10=650（米）
�、谛|每天上學(xué)和放學(xué)至少走多少米？
650+650=1300（米） 或 650×2=1300（米）
�、廴绻形缁丶页燥�，小東每天上學(xué)、放學(xué)至少走多少米路？
1300+1300=2600（米）或1300×2=2600（米）或650×4=2600（米）
3、小東家在6樓，小東每上一層樓大約用12秒，他在1分時間內(nèi)能從一層走到家嗎？
�、賹W(xué)生獨(dú)立思考并計算。[學(xué)生可能會出現(xiàn)12×6=72（秒）的錯誤。]
�、趲椭鉀Q問題：小東共上了幾層樓？
讓學(xué)生自己動手畫一畫：從1樓到6樓共走了幾層？（5層）
�、塾喺盒|從一層到家的時間是12×5=60（秒）=1分
三、買火車票的數(shù)學(xué)問題
1、出示一張火車硬臥票價表，引導(dǎo)學(xué)生觀察票價表理解題意，知道在一定的里程范圍中票價是固定不變的。
2、出示問題，先獨(dú)立解答，再組織交流。
①北京到鄭州有689千米，每張票多少元？買4張需多少元？
先明確689千米是在671～700千米之間，找到相應(yīng)的票價為每張156元；買4張就是156×4=624（元）
�、卩嵵莸介L沙有898千米，每張票多少元？買3張票，500元夠嗎？
191×3=573（元） 500元不夠
③北京到長沙有1587千米，每張票多少元？（310元）
�、軓埵迨孱A(yù)定2張北京到長沙的火車硬臥票，每張需要交手續(xù)費(fèi)5元，一共需要付多少元？
票價+手續(xù)費(fèi)=310×2+5×2=630（元）
四、線路圖中的數(shù)學(xué)問題
1、出示小明家到學(xué)校的路線圖，獨(dú)立觀察并思考：從小明家到學(xué)校有幾條路可走？估計走哪條路最近。
2、小組交流：你是怎樣想的？
3、算一算：最近的路大約有多少米？（將計算各條路的長短與觀察路的長短兩方面結(jié)合起來。）
280+150+190=620（米）
五、課后實(shí)踐活動
1、 找一找交通中的數(shù)學(xué)問題，與同伴說一說。
2、 交通標(biāo)志知多少：通過向父母長輩、交通警察請教，上網(wǎng)、看書查詢，認(rèn)識一些交通標(biāo)志，比一比誰認(rèn)識的交通標(biāo)志多。
交通與數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊56頁、57頁
教學(xué)目標(biāo)：
通過對具體問題的研究使學(xué)生從“起點(diǎn)、方向、時間、結(jié)果”四個方面理解相遇問題的特點(diǎn)，學(xué)會運(yùn)用線段圖表示相遇問題的相等關(guān)系，能正確根據(jù)相等關(guān)系列方程解決實(shí)際問題。經(jīng)歷從具體問題抽象到數(shù)學(xué)問題以及建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程，體會數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用，獲得從數(shù)學(xué)的角度提出問題、分析問題、利用數(shù)學(xué)知識解決問題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，及數(shù)感和空間感。
教學(xué)重點(diǎn)：相遇問題的特點(diǎn)及相等關(guān)系；列方程解決實(shí)際問題
教學(xué)難點(diǎn)：相遇問題相等關(guān)系的抽象，對同時的理解，算術(shù)解法的理解
教學(xué)具準(zhǔn)備：
電腦和電視機(jī)
教學(xué)法設(shè)計：探究、合作
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)行程問題關(guān)系：
1、教師利用課件出示“笑笑和淘氣”的卡通形象，問：同學(xué)們認(rèn)識他們是誰嗎？
教師談話：昨天在笑笑和淘氣之間發(fā)生了一件可笑的事情，你們想知道嗎？
昨天，淘氣放學(xué)回家，打開書包正準(zhǔn)備做作業(yè)。發(fā)現(xiàn)由于自己馬虎大意將同桌笑笑的作業(yè)本帶回了家。同學(xué)們?nèi)绻闶翘詺饽銜趺崔k？
學(xué)生發(fā)表意見
A、淘氣給笑笑送去，或淘氣打電話告訴笑笑讓她來拿。
B、兩人約定地點(diǎn)，給笑笑。
C、倆個人同時出發(fā)，相遇為止。
2、教師談話：我們提出了這樣多解決問題的辦法。如果采用A方案：
�、俳處熇谜n件給出條件：“如果笑笑步行50米/分鐘，笑笑到淘氣家需要12分鐘”教師提問：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣解答呢？為什么？
學(xué)生口述，教師演示課件（問題、算式、結(jié)果）板書數(shù)量關(guān)系
速度×?xí)r間=路程
�、诮處熢诮o出“淘氣步行70米/分”，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
估計學(xué)生會提出：
�、偬詺饷糠昼姳刃πΧ嘈卸嗌倜祝�70-50
�、谔詺夂托πγ糠昼娨还残卸嗌倜�？70+50
�、厶詺獾叫π乙枚嚅L時間？600÷70
�、芴詺馑脮r間比笑笑少多少分鐘？12-600÷7
教師談話：我們同學(xué)真的很棒，提出這樣多的數(shù)學(xué)問題。請問：為什么用600÷70，你估計淘氣會用多長時間？70+50表示的是什么？
二、觀察演示，感知相遇問題特征：
1、教師談話：如果采用B方案，請同學(xué)們觀察線路圖，想一想他們應(yīng)該選擇哪里比較好？為什么？（出示線路圖）
學(xué)生觀察線路圖思考，與同位交換意見，指明回答。
2、教師談話：如果采用C方案——“兩人同時從家出發(fā)”，我們請兩個同學(xué)們來演示一下C方案是怎樣運(yùn)動，請其他的同學(xué)想一想他們出發(fā)的地點(diǎn)、運(yùn)動的時間、運(yùn)動的方向和運(yùn)動的結(jié)果四個方面有什么樣的特點(diǎn)。（橫線處板書）
指明演示，口述運(yùn)動特點(diǎn)，教師板書：兩地、同時、相向、相遇
教師提問：剛才同學(xué)們說他們運(yùn)動的時間是相同的（一樣、同時、相等），你是怎樣理解的？
學(xué)生思考口述，教師板書：時間相等
教師總結(jié)：具備這樣四個特點(diǎn)的運(yùn)動(兩地、同時、相向、相遇)我們叫做相遇問題。今天這節(jié)課我們就來研究“相遇”問題，(教師板書)重點(diǎn)是：認(rèn)識相遇問題的特點(diǎn)、學(xué)會解決相遇問題。
三、輔助分析，再現(xiàn)相遇運(yùn)動過程：
1、教師引導(dǎo)學(xué)生從新理解題目條件
笑笑步行50米/分，淘氣步行70米/分，兩人同時從家出發(fā)，如果兩家之間的路程是600米，
提問：你能試著提一個有關(guān)相遇的數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生思考，口述，教師電腦出示，估計學(xué)生會提出以下的問題：
⑴他們在哪里相遇？⑵他們什么時候相遇？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解，
�、艑�(shí)際上是在問：相遇點(diǎn)與笑笑或淘氣家的路程。⑵實(shí)際是在問，他們出發(fā)后幾分鐘相遇？而要解決⑴，必須先求出⑵
教師出示問題
⑴他們出發(fā)后幾分鐘相遇？
�、葡嘤鳇c(diǎn)與笑笑家路程是多少？相遇點(diǎn)與淘氣家路程是多少？
教師設(shè)問：怎樣解決第一個問題呢？
教師談話：我們再來回顧一下兩人的運(yùn)動情況，請同學(xué)們認(rèn)真觀察運(yùn)動的過程和結(jié)果
教師邊操作課件，邊提問：
�、賰扇朔謩e從哪里出發(fā)？(課件抽象出兩個點(diǎn))此時兩人相距多少米？②運(yùn)動的方向是怎樣的，運(yùn)動的時間呢？觀察第1分鐘的運(yùn)動情況？(教師操作課件)教師提問：說一說你觀察到什么？(每人各走多少米，兩人共走多少米。兩人之間的距離減少了多少米。兩人現(xiàn)在還相距多少米。③觀察第2分鐘運(yùn)動情況，④觀察第3分鐘的運(yùn)動情況，⑤觀察運(yùn)動的結(jié)果。(每個人的運(yùn)動路程，各部分之間的關(guān)系，每個人運(yùn)動的時間，)
四、探究嘗試，體驗(yàn)解決問題過程
教師談話：剛才我們有再一次從運(yùn)動的過程和運(yùn)動的結(jié)果兩個角度進(jìn)行觀察，現(xiàn)在就請我們同學(xué)任選一個角度思考，我們怎樣能求出“相遇的時間”呢？(課件出示)
教師提出探究活動的要求：先自己思考一下，然后再小組里進(jìn)行研究。提供兩個輔助材料：
輔助材料一：觀察運(yùn)動結(jié)果
整條線段表示笑笑家與淘氣家之間的路程，請把圖填寫完整
(線段圖與教材上例題的線段圖相似）
我能用等式表示線段圖各部分之間的關(guān)系：
______________○______________=________________
我的解法是:
輔助材料二：回憶運(yùn)動的過程
計算，完成下表
時間
淘氣走
的路程
笑笑走
的路程
一共走
的路程
兩人相距
的'路程
1分鐘
2分鐘
3分鐘
()分鐘
()分鐘
()分鐘
()分鐘
通過表格我知道他們是在出發(fā)后________分鐘相遇的
我的解法是:
學(xué)生分組研究，教師巡視
五、匯報交流，歸納解決問題策略
1、集體研究，學(xué)會匯報研究的成果，教師幫助學(xué)生完成線段圖和表格，板書算式。每說一種方法，學(xué)生進(jìn)行評價。
估計學(xué)生可能出現(xiàn)的方法，如下：
方法一、通過填表知道用5分鐘相遇，但是沒有算式
方法二、600-(70+50)-(70+50)-(70+50)-(70+50)-(70+50)=0
方法三、600-(70+50)×5=0
方法四、600=(70+50)+(70+50)+(70+50)+(70+50)+(70+50)
方法五、(70+50)×5=600
方法六、設(shè)出發(fā)后x分鐘相遇。(70+50)x=600
方法七、600÷(70+50)
方法八、設(shè)出發(fā)后x分鐘相遇。70x+50x=600
2、教師引導(dǎo)學(xué)生理解：①70+50表示的含義；②各方法之間的關(guān)系；③方法擇優(yōu)并說明理由。
3、教師談話：這樣多的方法實(shí)際上都反映了一種怎樣的關(guān)系？
學(xué)生思考口述，教師板書：
�、偬詺馑械穆烦�+笑笑所行路程=相遇路程
�、谒俣群汀料嘤龅臅r間=相遇路程
�、巯嘤雎烦獭滤俣群�=相遇的時間
教師引導(dǎo)學(xué)生再次理解三個關(guān)系式的聯(lián)系；
并總結(jié)：①②是列方程的依據(jù)；③是算術(shù)解得依據(jù)
學(xué)生選擇方程作解，指名板演，解決第二個問題
4、學(xué)生獨(dú)立解答（其他方法略）
解：設(shè)出發(fā)后x分鐘相遇。
50x+70x=600
120X=600
x=5
答：經(jīng)過5分鐘兩人相遇。
相遇時距離笑笑家多少米？50×5=250(米)
相遇時距離淘氣家多少米？70×5=350(米)
六、實(shí)踐應(yīng)用：拓展策略應(yīng)用范圍
1．填空。(教材例題及線段圖)
相等關(guān)系式：___________________________________
可以列方程：
算術(shù)式：
2、教材試一試
六、歸納總結(jié)：
今天你有什么收獲，對自己今天的學(xué)習(xí)有什么評價。
�、畔嘤鰡栴}的特點(diǎn)⑵等量關(guān)系⑶還有什么地方不理解？
交通與數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1. 復(fù)習(xí)有關(guān)的時間單位、長度單位，體會它們之間的關(guān)系。
2. 結(jié)合實(shí)際，解決與常見的量有關(guān)的簡單問題，體會交通與數(shù)學(xué)的關(guān)系；能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。
〖教材分析〗
教材為學(xué)生提供了有趣的學(xué)習(xí)素材。是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位的基礎(chǔ)上，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，解決生活中的交通數(shù)學(xué)問題的一節(jié)復(fù)習(xí)課。這是利用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的一個好的案例，體現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，生活中處處是數(shù)學(xué)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校從一年級學(xué)生學(xué)習(xí)新教材伊始，一直把學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，經(jīng)過一、二年級的培養(yǎng)，學(xué)生不但具有了提出問題的能力，而且形成了意識。因此在設(shè)計教學(xué)過程的時候，根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，讓學(xué)生主動地提出問題；不再是學(xué)死的知識，而是讓學(xué)生真正活起來、動起來，培養(yǎng)學(xué)生的`綜合運(yùn)用知識、解決問題的能力。學(xué)生大多數(shù)步行上學(xué)，結(jié)合此實(shí)際情況，更便于孩子們自主完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，也便于我創(chuàng)造性地使用教材。
〖課堂實(shí)錄〗
師：同學(xué)們每天上學(xué)，幾點(diǎn)從家出發(fā)，路有多遠(yuǎn)?
生1：我家離學(xué)校不遠(yuǎn)，十多分就到了。
生2：我家離學(xué)校也就是體育老師測驗(yàn)一百米那么近，一會兒就到了。
生3：我得乘車，等車加坐車得用20分。從車站到學(xué)校還要走10分，半個小時能到。
師：大家估計一下家離學(xué)校的距離，算一算你每天上學(xué)放學(xué)走多遠(yuǎn)。
生口算或筆算求出答案，與小組的同學(xué)交流一下，互相了解。
(評析教師能從學(xué)生身邊的生活入手拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)
(一)創(chuàng)設(shè)情境
1. 師：同學(xué)們看圖“小東上學(xué)去”，你能提出什么問題?和小組同學(xué)交流一下，看看誰能回答你的問題。
2. 生小組合作，提出并解決問題。師巡視，對有困難的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)。
(評析把提問的權(quán)利還給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。)
3.大組匯報。(解決書上和小組內(nèi)解決不了的問題，或?qū)W生們?nèi)菀缀雎缘膯栴}。)
生1：我提醒大家小東中午如果回家吃飯，就是4個650米。
生2：還可以理解為2個1300米。
師：小東家在六樓每上一層大約用12秒，1分時間內(nèi)能從一層走到家嗎?這道題有的說能，有的說不能，為什么?
生3：一樓不用上，他實(shí)際就上了5層樓。
生4：比如說我家住在2樓，實(shí)際就上了一層樓梯。
生5：我忽略了一樓不用上樓梯。
師小結(jié)：同學(xué)們在解決問題的時候，要結(jié)合生活中的實(shí)際情況，想一想，再解答。跟同桌說一說你家住在幾樓，你上了幾層樓梯。
(評析生活中處處有數(shù)學(xué)，但要從生活中抽象出數(shù)學(xué)認(rèn)識，則有一定的困難。教師在這一步的教學(xué)中，注意了讓學(xué)生通過彼此間的思想碰撞與交流，互相補(bǔ)充、提醒。這種生教生的方法，更易讓學(xué)生接受，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。)
(二)買車票
師：小叮當(dāng)要乘火車旅游，你能幫他買票嗎?你能知道些什么?(出示火車硬臥票價表)
(評析注意引導(dǎo)學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能從眾多的信息中，提取有用的數(shù)學(xué)信息。)
生1：我知道第一行是火車走的里程數(shù)。
生2：第二行是火車票的價錢。
生3：走得越遠(yuǎn)，票的價錢就越貴。
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