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    1. 《生物進化的原因》教學設計

      時間:2022-07-14 03:15:44 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿
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      《生物進化的原因》教學設計

        作為一名默默奉獻的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學設計呢?以下是小編收集整理的《生物進化的原因》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      《生物進化的原因》教學設計

      《生物進化的原因》教學設計1

        一、教學設計思想

        本節(jié)課的教學重點是(1)擬保護色的形成過程的探究實驗。(2)過模擬實驗分析生物進化的原因。教學難點是“由模擬保護色的形成過程、分析生物進化的原因!

        本節(jié)設計了一個材料分析過程和一個模擬探究過程,這兩個過程有助于學生對“生物進化原因”的獲得。因此,第一課時主要完成“分析生物進化的原因”這一部分。課程進行的方式可以通過活動、討論、談話的方式完成。

        二、教學目標

        知識目標

        1.簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數量隨環(huán)境的變化而改變的事例。

        2.模擬保護色的形成過程,分析生物進化的原因。

        能力目標

        1.通過對事例的分析,提高運用生物知識分析生活中現象的能力。

        2.通過模擬“保護色形成過程”的活動,提高動手操作能力。

        情感目標

        通過對生物進化事例的分析,形成環(huán)保意識,以及環(huán)保的重要意義。

        三、重點難點

        重點:

        1.簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數量隨環(huán)境的變化而改變的事例。

        2.模擬保護色的形成過程,分析生物進化的原因。

        難點:

        由模擬保護色的形成過程、分析生物進化的原因。

        四、課時安排

        1課時

        五、教學媒體

        有關英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件;有關保護色的多媒體課件;彩色布料或彩紙(單色);彩色小紙片(大量)。

        六、教學策略

        對于生物進化的原因的分析,首先讓學生閱讀英國蔓徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數量隨環(huán)境的變化而改變的真實事例,讓學生分析:

        1.在1850年,為何淺色樺尺蠖的數量多?這于環(huán)境有何關系?

        2.在1950年,深色的樺尺蠖為何占多數?這時環(huán)境有何特點?與環(huán)境有什么關系?

        然后結合科學家的實驗,通過學生討論,加深對生物進化的.認識。

        組織學生開展模擬保護色的形成過程的探究活動,進行探究活動時:

        1.組織同學嚴肅認真、相互配合,統(tǒng)一聽從組長的指揮。

        2.彩色布料最好采用單一的布料,有利于結果的分析。

        3.彩色小紙片的選擇應該多樣化,其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。

        4.實驗時要把自己當成捕食者,選取彩色的小紙片時,一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。

        并保證實驗活動的成功,通過探究,從感性上認識生物進化的過程和原因。

        七、案例

       。蹖胄抡n]

        教師:上節(jié)課我們學習了生物進化的大致歷程,對于生物進化的大致過程我們有了簡單的了解,接下來讓我們一起復習上節(jié)課的有關內容。

        注:教師打開投影片

        投影片:

        根據動植物進化的大致過程,試總結生物進化的一般規(guī)律。

       。▽W生回答)

        學生1:一般來說,生物進化的總趨勢是從簡單到復雜,從水生到陸生,從單細胞到多細胞,從低等到高等的。在漫長的進化教程中,既有新的生物種類產生,也有一些生物種類絕滅。各種生物在進化教程中形成了各自適應環(huán)境的形態(tài)結構和生活習性。

        注:對學生的回答未完整的,教師可讓其他同學完善、補充。最后對全體回答問題的同學給予鼓勵性、贊賞性的評價。

       。壑v授新課]

        教師:通過上節(jié)課的學習,我們知道生物進化的過程中,不斷有新物種的產生和老物種的滅絕。這是為什么呢?

        注:教師播放多媒體課件,并板書。

        多媒體課件:(有關內容)

        先播放對照圖片,圖下為相關資料及討論題。

       。ㄙY料內容)

        18世紀的英國曼徹斯特地區(qū),山清水秀,綠樹成蔭,那里的森林及農田生活著一種樺尺蠖(huà),其成蟲是一種飛蛾,其名為椒花蛾。它們夜間活動,白天休止,通常棲息在有地衣覆蓋的樹干和石塊上。到1848年,有關椒花蛾的報道都是淺色的。直到1850年在英國工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報道有黑色型突變。隨著英國工業(yè)化的日益擴大,煙塵和廢氣開始污染工業(yè)城市和近郊,使地衣不能生長而樹皮裸露,椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮涓,于是黑色椒花蛾逐漸增加,在曼徹斯特達到90%以上,而在未受污染的農業(yè)區(qū)主要仍是淺色型?茖W家們做了這樣一個實驗:他們先數量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放到樹干上,然后用望遠鏡觀察到樹干上所發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后,他們發(fā)現,淺色樺尺蠖所剩無幾,而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災難。

      《生物進化的原因》教學設計2

        概述

        “生物進化的原因”是人教社生物學第七單元第三章第三節(jié)。本節(jié)所需課時為2課時,本課時為第一課時;生物進化的原因是本節(jié)章的重點內容,主要是通過模擬保護色的形成過程,分析生物進化的原因。

        學習者特征分析:

        1、該班學生具有較強的收集、整理、分析資源信息的能力,能熟練操作與教學有關的電腦平臺,能夠根據教學思路和要求,準確找到所需資源的位置。

        2、學生學完生物的生殖發(fā)育以及遺傳和變異后,對生命的起源和生物進化的相關問題很感興趣,如“究竟先有雞蛋還是先有雞呢?”等相關問題,學生對這類有關“生物進化的過程及原因”的問題,在日常生活中通過各種媒體已具有了一定的零散的、感性的認識,但還欠缺整體、科學、理性的認識。

        教學策略選擇與設計:

        本節(jié)課是以“跨越式”教學理念作指導,“跨越式”生物教學旨在以信息技術與生物教學的整合為基礎,以創(chuàng)新性教學設計為途徑,充分發(fā)揮學生學習的自主性,抓住學生學習生物學科的關健期,使學生的生物素養(yǎng)得到跨越式的發(fā)展。本節(jié)課教學過程以兩種方式呈現:一是學生自主閱讀英國曼徹地區(qū)的兩種樺尺蠖的數量隨環(huán)境的改變而改變的真實事例并分析其變化原因;二是學生通過模擬保護色的形成過程的探究活動,從感性上認識生物進化的過程和原因。另外,在分析完曼徹斯特殊地區(qū)的兩種樺尺蠖的數量變化的事例后,讓學生閱讀和分析幾個相關的問題,這些問題不僅能強化環(huán)境的變化可以導致生物進化的事實,而且可以對學生進行潛移默化的環(huán)保教育。整個教學過程以網絡作為教學媒體,教師恰到好和處地把握住主導作用,激發(fā)學生的學習興趣,使學生積極參與探究實驗活動,科學地分析實驗結果,主動獲取知識。

        教學目標分析:

        知識目標

        通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程,使學生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的原因。

        技能目標

        ①通過模擬探究保護色的形成過程和實驗結果的統(tǒng)計,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和提高學生分析數據的.能力;

       、谕ㄟ^模擬探究實驗,提高學生的科學素養(yǎng)。

        情感目標

       、偻ㄟ^模擬探究保護色的形成過程,加強學生的環(huán)保意識,培養(yǎng)學生團結合作的精神;

       、谕ㄟ^學習生物對環(huán)境的適應,讓學生了解保護色在人類的某些領域的仿生應用,激發(fā)學生熱愛大自然,認識保護生物多樣性的重要性。

        學習者特征分析:

       。裕

        教學重點和難點:

        通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程,使學生能從感性上升到

        理性的層面上去分析生物進化的原因。

        教學準備:

        學生:學生分成10個小組,搜集有關的保護色、警戒色、擬態(tài)等與環(huán)境相適應的各種形態(tài)特征和生理結構的圖片或文本資料。

        教師:準備實驗材料;搜集資料制作多媒體課件。

        教學環(huán)境:網絡教室

        教學過程:

        一、問題引入,啟發(fā)思考

        教師出示“恐龍滅絕”,“各品種雞的形成”和“生物進化樹”三組圖片,同時提出問題:在漫長的生物進化過程中,為什么有些生物種類會絕滅?新的生物種類又是怎樣產生的呢?推動生物不斷進化的原因是什么呢?三個問題的提出,給學生以思維的沖擊和震動,要求學生用1分鐘時間思考問題,讓他們就自己已有的知識貯量在腦海里形成雛形的解釋,但并不要求即時做出回答,從而激起學生的學習欲望。順勢導入新課。

        七、拓展練習

        寫一篇小短文

        提出問題:現代社會里,溫飽問題已基本解決,人身安全也有了保障。請推測:我們人類還會有重大的進化嗎?將會進化成什么樣子呢?要求學生在v—class平臺寫一篇有關人類進化的小短文,師生在網上相互交流和評價,從而進一步深化促使生物進化的原因。

        八、小結

        師生回顧整節(jié)課的內容,強調促使生物進化的原因。

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