《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī)。同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題。看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
幻燈出示本文作者孫友田簡(jiǎn)介，說(shuō)說(shuō)你看過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)介有何感受。（這么有成就的詩(shī)人，月光是如何啟蒙他的呢？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
�。ㄒ唬┹p聲讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀順課文。
2、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？
�。ǘ┗脽舫鍪旧衷~語(yǔ)，朗讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人�！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語(yǔ)的正確讀音。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：
�。ㄒ唬┗卮饐�(wèn)題：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？你從哪兒能讀出來(lái)？
1、出示課文最后一個(gè)自然段。
A、輕聲讀。
B、指名讀。讀了這段話(huà)，你有何疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑。
2、出示幻燈，總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題：
A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)的？
B、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？
（二）今天我們就來(lái)解決第一個(gè)疑問(wèn)。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。
�。ɑ脽舫鍪疚闹械拿窀杳裰{。）
1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別。
2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（學(xué)生自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自己讀后的想象）
3、通過(guò)歌謠的理解來(lái)理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語(yǔ)的意思。
4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開(kāi)啟了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我?guī)?lái)濃濃的詩(shī)情，展開(kāi)想象的翅膀、飛向詩(shī)歌的'王國(guó)。（板書(shū)）再有感情地齊讀課文中的最后一句話(huà)，體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。
�。ㄈ┩卣梗哼@么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來(lái)了兩首歌謠，拿出來(lái)和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說(shuō)說(shuō)你喜歡嗎。
5、布置作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫(xiě)童謠。
四、結(jié)束語(yǔ)：
母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
唱歌謠
展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)
唱童謠
《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》這篇課文，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美妙的童年的夏夜。
2、在柔和的月光下，母親是通過(guò)什么給予我啟蒙的？
學(xué)生交流，（教師板書(shū)：唱歌謠 講故事 唱童謠 說(shuō)謎語(yǔ)）
二、品味歌謠之美。
1、是啊，在我的記憶中，母親在皎潔的月關(guān)下為唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)的情景，成了我童年時(shí)最美好的記憶，尤其是那動(dòng)人的歌謠，給我們留下了深刻的印象。
2、出示歌謠。
自由朗讀，指名讀喜歡的歌謠，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
3、自由朗讀第1-5自然段，母親是怎樣唱歌謠，從中你體會(huì)到什么？
4、學(xué)生交流，出示“她用甜甜是……音韻�！�
“三月的和風(fēng)”吹在臉上是什么感覺(jué)？
“小溪的流水”呢？那么我們應(yīng)該怎么來(lái)讀呢？（輕，慢）
指名讀歌謠，你們想不想做童年夏夜的那個(gè)孩子，聽(tīng)母親來(lái)唱一唱？
播放歌謠，什么感覺(jué)？（美）就課文中所說(shuō)的那樣，引讀“她用……”
理解“芳香的音韻”
5、出示：“母親忙完了……歌謠。”
“勞累”為什么還要唱歌謠呢？體會(huì)到什么？你被媽媽怎樣摟過(guò)嗎？是什么感覺(jué)？
是啊，這是多么幸福的時(shí)刻呀，所以作者說(shuō)：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。”讓我們?cè)俅我髡b這兩首歌謠。
6、同學(xué)們，你們也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在母親的歌謠里，都與什么有關(guān)？（月）這兩首歌謠都是母親看到這美麗的月夜，即興吟唱出來(lái)的，這說(shuō)明母親會(huì)唱許多的歌謠。母親是一位普通的農(nóng)村婦女，而且不識(shí)字，怎么會(huì)唱這么多歌謠呢？
7、品讀第5小節(jié)。
理解“精神生活是豐富的'”，兩個(gè)“長(zhǎng)”。
出示：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)……開(kāi)朗。”
理解“混沌”，“豁然開(kāi)朗”
再讀歌謠，透過(guò)歌謠我明白了什么？齊讀這句話(huà)，這就是“啟蒙”。
8、總結(jié)：在那柔和的月光下，母親通過(guò)歌謠傳遞著她對(duì)我的愛(ài)，同時(shí)也把她對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)傳遞給了我，難怪作者說(shuō)：“童年的……”（引讀）
三、品讀童謠之美。
1、過(guò)渡：美妙的還不僅在那些歌謠，你們?cè)賮?lái)讀一讀這些夏夜里的童謠。
2、出示童謠。
3、自由念，可以用手或腳打節(jié)拍。
4、這些童謠念著什么感覺(jué)？
5、在這樣的夏夜，有著這么有趣幽默的童謠，所以作者說(shuō)：“童年的……”
四、感悟母愛(ài)之美。
1、過(guò)渡：讓我們?cè)倩氐綆资旰蟮慕裉欤F(xiàn)在的孫有田已經(jīng)是頗有名氣的詩(shī)人，作家了。此時(shí)在回首當(dāng)年的情形，再細(xì)細(xì)回味，母親到底給了我哪些啟蒙，僅僅是（指板書(shū)）這歌謠童謠嗎？
2、出示“母親不識(shí)字，……王國(guó)�！�
3、齊讀，這么有才華的詩(shī)人，作家卻說(shuō)母親這個(gè)連字都不認(rèn)識(shí)的農(nóng)村婦女是她的啟蒙老師，為什么？
4、是啊，正是這些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，給了我最初的民間文學(xué)的啟蒙，想象的啟蒙，詩(shī)歌的啟蒙，讓我飛向詩(shī)歌的王國(guó)。（板書(shū)設(shè)計(jì)：飛向詩(shī)歌的王國(guó)）
5、也許，母親并不知道她的歌謠，童謠對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是那么重要，她只是把她對(duì)孩子最樸素，最純凈的愛(ài)全部給了我。
6、過(guò)渡：然而，時(shí)間的車(chē)輪無(wú)情的碾碎了母親的青春，作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，她的母親已經(jīng)患了老年癡呆癥，失去了記憶。（出示原文）。教師深情朗讀。
7、我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透了母親無(wú)數(shù)的心血和汗水，蘊(yùn)含著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。今天當(dāng)我再讀母親當(dāng)年唱的那些令我快樂(lè)無(wú)比的歌謠，童謠，又是這樣的心情？為什么？
（傷心，感激，心酸，悲傷……）
8、小練筆：寫(xiě)下你對(duì)自己母親的感激。
9、總結(jié)：“母親”，一個(gè)多么響亮的字眼，“母愛(ài)”，一種多么深沉的愛(ài)。讓我們感激母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們的無(wú)私的愛(ài)。
《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生對(duì)歌謠、童謠有一定的認(rèn)識(shí)。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
課前教師里響起媽媽唱的歌謠。
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們剛才聽(tīng)到了什么？下面，讓我們靜靜地來(lái)聽(tīng)媽媽為我們唱的歌謠。（音樂(lè)響起）
二、學(xué)習(xí)課文：
1、在炎熱的夏夜，朦朧的月光下，當(dāng)這一首首歌謠飄過(guò)你的耳邊，你有什么感覺(jué)？
2、幼時(shí)的孫友田的每一個(gè)夏夜都是聆聽(tīng)媽媽的歌謠度過(guò)的。每當(dāng)孫友田聽(tīng)媽媽唱起歌謠時(shí)，他覺(jué)得媽媽唱的那么輕柔，就象是三月的和風(fēng)，小溪的流水。這甜甜的，深情的嗓音一直回蕩在他的耳邊。
3、打開(kāi)課本，快速瀏覽，找出直接描寫(xiě)媽媽歌謠唱的好的部分。（課件出示第四小節(jié)）
�。�1）仔細(xì)的讀一讀，你從哪些詞中體會(huì)出了媽媽的歌謠唱的好？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
4、躺在媽媽的懷里，伴著媽媽的歌謠，我漸漸地陶醉了。（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。看！你們都看到了怎樣的母親？
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖。
（2）（課件出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。）
�。�3）你知道母親一天忙了些什么嗎？
�。�4）試著把這句話(huà)讀好了。
5、就是這樣一位母親，在童年的夏夜為自己的孩子唱著一首又一首動(dòng)聽(tīng)的歌謠。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)歌謠，在這歌謠中你聽(tīng)懂了什么？（音樂(lè)響起，出示歌謠）
�。�1）學(xué)生交流。
�。�2）師小結(jié)：我的家鄉(xiāng)不長(zhǎng)五谷，日子過(guò)的十分清苦。在媽媽的歌謠里卻有美麗的鳳凰，有漂亮的云南，有一座座又高又大的房子。媽媽唱歌謠想告訴我們對(duì)美好的生活要充滿(mǎn)向往。
（3）讀讀這兩首歌謠，把你們感受到的通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
6、母親不識(shí)字，但她會(huì)唱很多好聽(tīng)的歌謠，她用歌謠不僅給我送了月夜?jié)庥舻脑?shī)情，更用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。（出示）
（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)“豁然開(kāi)朗”的理解。
�。�2）我一下子明白了什么？
（3）在第五小節(jié)中我們懂了許多，誰(shuí)來(lái)讀讀這小節(jié)。
7、這一切都發(fā)生在那些美妙的夏夜，我沉浸在母親的歌謠中。你們聽(tīng)，母親的童謠又在耳邊響起了。（音樂(lè)響起）
�。�1）聽(tīng)完了這些童謠，你們仿佛看到了什么？
（2）這么有趣的童謠就讓我們來(lái)讀讀吧。讀出你們看到的，讀出你們的心情來(lái)。
8、母親不識(shí)字，可她的.肚里不僅有動(dòng)聽(tīng)的歌謠，還有很多東西，有什么？
�。�1）你知道母親還會(huì)給我講什么故事嗎？
�。�2）時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，她唱的那么深情，說(shuō)的那么投入，此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕象。（出示）
提問(wèn)：母親怎么會(huì)象一尊玉石雕象呢？
（3）夜色越來(lái)越濃，母親還在給我說(shuō)謎語(yǔ)，可我怎么也解不開(kāi)，她笑著對(duì)我說(shuō)：“……”
提問(wèn)：從她的口中，你聽(tīng)出了什么？
9、母親不識(shí)字，她用甜美的嗓音給我唱歌謠，說(shuō)故事，講謎語(yǔ)，用她特有的智慧啟迪了我的想象，為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗，真不愧是我的（啟蒙老師）。
10、時(shí)光如流水，伴著濃郁的月光，伴著母親的愛(ài)，我展開(kāi)了想象，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)，長(zhǎng)大后的作者成了著名的詩(shī)人。再次回到母親的身邊，卻發(fā)現(xiàn)……（出示：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面。）
11、面對(duì)著已經(jīng)癡呆的老母親，作者又回想起童年美妙的夏夜，耳邊又蕩起母親那甜甜的，深情的嗓音，那象三月的和風(fēng)，象小溪流水般的聲音。作者不由地提起筆來(lái)在文章的最后用包含深情的話(huà)語(yǔ)贊美了他那不識(shí)字，卻充滿(mǎn)了智慧的母親。（出示最后一節(jié)）
（1）試著動(dòng)情地對(duì)媽媽說(shuō)說(shuō)。
�。�2）推選你們班讀書(shū)最好的同學(xué)來(lái)讀。
（3）讓我們一起飽含深情地來(lái)贊一贊這位不識(shí)字，卻充滿(mǎn)智慧，這位平凡而又偉大的母親！
三、總結(jié)：
1、隨著時(shí)光的流逝，什么都會(huì)慢慢地淡去，惟獨(dú)母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起，讓我們?cè)俅位匚赌赣H那芳香的音韻。（再放歌謠）
2、介紹課外寫(xiě)母親的文章。（出示）
3、母親是平凡的，她們付出了養(yǎng)育的艱辛，換來(lái)的是孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)。每個(gè)孩子心中都有一部精彩的童話(huà)，故事里的主人公是美麗的媽媽。課后同學(xué)們從這些文章中選擇一兩篇去讀讀，聽(tīng)聽(tīng)這些歌曲，還可以搜集一些歌頌?zāi)赣H的名言警句。
《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)“長(zhǎng)”字的不同用法，體會(huì)“芳香的音韻”，以及作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．通過(guò)朗讀體味民歌民謠的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)在意蘊(yùn)感情。
4．憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)“長(zhǎng)”字的不同用法，體會(huì)芳香的音韻，以及作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2. 憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念之情。
教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
一、談話(huà)揭題
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，生齊讀課題。
上一課大 家和 老師初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
（設(shè)計(jì)意圖：勾起學(xué)生對(duì)文本的回憶，很快進(jìn)入新的學(xué)習(xí)）
二、精讀感悟
過(guò)渡：看來(lái)，母親在夏夜月光下，為“我”唱歌謠、講故事、說(shuō)謎語(yǔ)的情景印在了同學(xué)們心中。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)兩首歌謠，體會(huì)“芳香的音韻”
1、讀一讀歌謠，邊讀邊想，你仿佛看到了什么？
（出示歌謠：a月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
b月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。）
�。�1）誰(shuí)先來(lái)讀讀歌謠，說(shuō)一說(shuō)仿佛看到了什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。（帶著向往、欣喜等情感）
�。�3）齊讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生感受歌謠的美感，并且鍛煉想象能力。喜歡上民歌民謠。）
2、同學(xué)們，我們剛才讀歌謠，想不想聽(tīng)母親為我們唱的'歌謠？讓我們來(lái)到月色如水的籬笆小院中，教師引讀：（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。讓我們靜靜地來(lái)聽(tīng)媽媽為我們唱的歌謠。（音樂(lè)響起）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的畫(huà)面、音樂(lè)，入情入境的引讀將學(xué)生一下子帶進(jìn)了情境之中，帶到了那個(gè)詩(shī)意的美麗的夏夜，再現(xiàn)了真實(shí)情境，讓學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，喚起情感共鳴。）
�。�1）在炎熱的夏夜，朦朧的月光下，當(dāng)這一首首歌謠飄過(guò)你的耳邊，你有什么感覺(jué)？
�。�2）體會(huì)作者的感受：出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水.小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。
�。�3）自由讀。讀出感受。
（4）指導(dǎo)朗讀。
指名讀，配樂(lè)讀，齊讀。（在讀中相機(jī)引導(dǎo)感受芳香的音韻。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：先談自己的感受，再體會(huì)作者的感受，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，循序漸進(jìn)的完成了與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)想象情境、動(dòng)情品讀，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的情感點(diǎn)，感受文本的情感內(nèi)涵，讓母親美麗智慧的形象伴隨文本走進(jìn)學(xué)生的心靈。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三首童謠
過(guò)渡：母親的歌謠讓小院立即飄滿(mǎn)了芳香的音韻。母親還為我唱童謠。
《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)要求
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。
3．受到熱愛(ài)母親的思想教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。
2．受到熱愛(ài)母親的思想教育。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
四、教學(xué)過(guò)程
一．導(dǎo)入新課
1．投影幻燈片：課文插圖�？吹竭@溫馨的畫(huà)面，你會(huì)想起什么？或者想說(shuō)些什么？
2．我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)，這一課就讓我們走進(jìn)這座籬笆小院，在柔和的月色中聽(tīng)一聽(tīng)從這小院中傳出的動(dòng)聽(tīng)的歌聲。（板書(shū)：月光啟蒙）
二．學(xué)習(xí)課文1至3自然段
1．書(shū)上哪句話(huà)描繪了這美妙的月色？
2．投影幻燈片：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。
3．有感情的朗讀這句話(huà)。
4．在這美妙的月色當(dāng)中，母親為我唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌謠。投影歌謠的幻燈片。
5．逐一朗讀兩支歌謠，理解歌謠的意思。齊讀，邊讀邊打節(jié)拍。
6．這歌詞寫(xiě)得美，母親的歌聲也美。作者怎樣描寫(xiě)母親的聲音？
7．投影幻燈片：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。
指名朗讀
理解“芳香的音韻”
指導(dǎo)配樂(lè)朗讀。
8．簡(jiǎn)介黃河的改道：作者孫友田的故鄉(xiāng)在安徽省。我們知道由于黃河水含沙量太高的原因，黃河經(jīng)歷了多次的改道，曾經(jīng)黃河就從作者的家鄉(xiāng)安徽的北部流過(guò)。由于黃河留給家鄉(xiāng)的故道黃沙沉積，泥土十分貧瘠，自然就長(zhǎng)不出豐盛的五谷來(lái)。
9．投影幻燈片：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。
理解：“長(zhǎng)歌謠”
10．歌謠創(chuàng)造了豐富的精神生活，對(duì)于童年的作者來(lái)說(shuō)，歌謠的內(nèi)容不一定會(huì)懂但母親甜甜的嗓音，芳香的音韻卻會(huì)久久留在作者幼小的心靈里，起著潛移默化的熏陶作用。投影幻燈片：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
指名朗讀
理解：“混沌的童心豁然開(kāi)朗”
投影幻燈片：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
指導(dǎo)配樂(lè)朗讀。
三．學(xué)習(xí)4至8自然段
1．過(guò)渡：母親用歌聲讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗，開(kāi)始懂得要愛(ài)什么，要喜歡什么，這就是得到了啟蒙的教育。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀下面的課文，看看還有什么地方讓我受到了啟蒙的教育。
2．學(xué)生自由讀課文。
3．交流。
唱童謠
�。�1）投影童謠幻燈片
�。�2）逐一朗讀，邊讀邊打節(jié)拍
�。�3）這些童謠當(dāng)中都有小狗、小貓、小老鼠之類(lèi)的小動(dòng)物，這些小動(dòng)物都是小孩子再熟悉不過(guò)的了，自然會(huì)引起我的興趣和聯(lián)想。
�。�1）分角色朗讀猜謎語(yǔ)的段落
�。�2）猜謎活動(dòng)，又一次使我的混沌的童心豁然開(kāi)朗，使我懂得怎樣用聯(lián)想和想象去猜謎，這又是一種啟蒙。
四．學(xué)習(xí)第9自然段
1．過(guò)渡：所以作者寫(xiě)到：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。”
投影幻燈片：母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
2．指名朗讀。
3．練習(xí)用“母親用_________________讓?zhuān)椋┪襙_________________�！边@樣的句式說(shuō)話(huà)。
4．從這三句話(huà)中，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)些什么嗎？（感激）
5．教師配樂(lè)簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：同學(xué)們，你們說(shuō)的太好了。是的，作者孫友田是多么想對(duì)他的'母親說(shuō)這些話(huà)呀！但是在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，作者的母親因患上了老年癡呆癥而失去了記憶。孫友田在一篇文章中這樣寫(xiě)到：“當(dāng)我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知道我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是漠然地對(duì)著我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面。”面對(duì)著失去了記憶的母親，如果你就是孫友田，此時(shí)此刻，你還想對(duì)母親說(shuō)些什么？（懷念）
6．指導(dǎo)配樂(lè)朗讀這段話(huà)。
五．課外延伸，升華主題
1．投影幻燈片：有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛(ài)她；有一種愛(ài)，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)。這一個(gè)人叫“母親”，這一種愛(ài)叫“母愛(ài)”。教師配樂(lè)引讀，學(xué)生跟讀最后一句話(huà)（連續(xù)讀三遍）
2．孫友田在《月光啟蒙》的原文的結(jié)尾還這樣寫(xiě)到，投影幻燈片：“母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……”
學(xué)生齊讀
3．今天老師還帶來(lái)了一篇孫友田所寫(xiě)的散文《母愛(ài)似水》。
投影幻燈片：散文《母愛(ài)似水》。教師配樂(lè)朗誦《母愛(ài)似水》。
4．播放歌曲《懂你》，教師引述：“這首歌歌名叫《懂你》，唱給天下所有的母親。歌中唱到：一年一年，風(fēng)霜著你的笑臉，你寂寞的心還有誰(shuí)能夠體會(huì)，是不是春花秋月無(wú)情，春去秋來(lái)，你的愛(ài)已無(wú)聲。把愛(ài)全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂(lè)，多想靠近你，告訴你我其實(shí)一直都懂你�！笔澜缟系哪赣H都是一樣的，你的母親在你的成長(zhǎng)歷程中給了你什么樣的關(guān)懷與幫助，此時(shí)此刻，你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
5．同學(xué)們，讓我們將她銘記于心，永遠(yuǎn)地愛(ài)她吧，她就是——母親。
六．完成作業(yè)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．說(shuō)一說(shuō)
對(duì)母親說(shuō)一句最想說(shuō)的話(huà)。
2．寫(xiě)一寫(xiě)
試著寫(xiě)一兩首童謠。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
唱民謠
講故事
月光啟蒙
母愛(ài)
唱童謠
猜謎語(yǔ)
《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)6
開(kāi)課時(shí)間
20xx．3.10
聽(tīng)課人數(shù)
30
開(kāi)課年級(jí)
五
科 目
語(yǔ)文
開(kāi)課級(jí)別
市級(jí)
研究目的
回歸語(yǔ)文本色，構(gòu)建綠色課堂
課 題
月光啟蒙
教學(xué)簡(jiǎn)況
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入：
1、板書(shū)：孫友田，對(duì)于孫友田，同學(xué)們不陌生吧！誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹。
2、是啊，孫友田是位值得我們敬佩的杰出詩(shī)人，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)孫友田的一篇文章——
3、板書(shū)——啟蒙（伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)這個(gè)“蒙”字）知道啟蒙是什么意思嗎？
4、板書(shū)——月光
5、把課題讀一下，指名讀。⑴指導(dǎo)：你為什么這樣讀？⑵讓我們來(lái)一起來(lái)美美地讀課題。
6、讀了課題，同學(xué)們一定有話(huà)想說(shuō)，有問(wèn)題想提，跟大家交流交流。
7、讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。
二、初讀課文：
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，放聲朗讀課文，做到正確、流利。（板書(shū)：正確、流利）
2、檢查初讀情況：⑴做到正確、流利了嗎？同桌之間互相考考。⑵全班交流：展示朗讀。指導(dǎo)：①第一節(jié)中：“籬笆”的“笆”、“時(shí)辰”的“辰”讀輕聲
�、诘谖骞�(jié)中：混沌（混是多音字）這個(gè)詞以前學(xué)過(guò)，在哪一課？還記得意思嗎？在本文中呢？找到文中句子讀讀？說(shuō)說(shuō)什么意思？知道了“混沌”，推想一下“豁然開(kāi)朗”是什么意思？
從“混沌”到“豁然開(kāi)朗”的過(guò)程用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——啟蒙。母親把這份愛(ài)伴著月光給了我，說(shuō)成一個(gè)四字詞語(yǔ)就是——月光啟蒙。
蓮花落（注意“落”的讀音）聽(tīng)過(guò)嗎？是什么玩意？讀讀文中句子，你來(lái)猜測(cè)一下。
黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。（第一個(gè)“長(zhǎng)”讀？為什么？第二個(gè)呢？）
�、鄹柚{：（出示）介紹歌謠：指隨口唱出、沒(méi)有音樂(lè)伴奏的韻語(yǔ)，如民歌、民謠、童謠等。（生讀，教師糾正“亮堂堂”的讀音。）想象——你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？
�、芡{：介紹童謠：適合兒童口頭傳頌的歌謠，形式比較簡(jiǎn)單，富有童趣。同學(xué)們喜歡童謠嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？就用你最喜歡的`方式來(lái)讀。自己試試看�。ù蚬�(jié)拍，趣味讀童謠）
三、再讀課文，理清思路：
1、解決開(kāi)頭提出的疑問(wèn)：你能解決哪個(gè)問(wèn)題？從哪知道的？——引讀14節(jié)
2、母親是怎樣啟蒙我的呢？快速瀏覽全文在書(shū)上列小標(biāo)題。
3、交流：
�、拍赣H是怎樣啟蒙我的？（板書(shū)：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)）
�、瓶纯闯柚{、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)分別是哪幾節(jié)寫(xiě)的？在文中分段做好標(biāo)記。
�、侵笇�(dǎo)概括主要內(nèi)容：把小標(biāo)題連起來(lái)，再組織一下語(yǔ)言，就可以概括出課文的主要內(nèi)容。
四、小結(jié)、質(zhì)疑。這節(jié)課，我們通過(guò)讀書(shū)明白了母親用唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)的方式啟蒙我的，作者為什么用“月光啟蒙”作為題目呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。1、熟讀課文，搜集兒歌童謠。2、積累描寫(xiě)月夜美景的詞句。
綜
合
評(píng)
語(yǔ)
本課教學(xué)層次清晰、環(huán)節(jié)分明，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)流程靈活，教學(xué)方法多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)有效，切實(shí)提高了第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)效。導(dǎo)入巧妙、自然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中，老師從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為基點(diǎn)，始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者的角色出現(xiàn)。多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，避免了學(xué)習(xí)的枯燥、乏味。
鑒定人
鑒定單位
(蓋章)
溧陽(yáng)市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心
審核人
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